梁珍花

閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，現(xiàn)階段我國(guó)教育界將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)任務(wù)，初中語(yǔ)文教育教學(xué)應(yīng)該切合新課改的要求，在開(kāi)展教學(xué)任務(wù)時(shí)，將讀寫(xiě)相互融合，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、在閱讀教學(xué)中融入寫(xiě)作技巧

閱讀是初中語(yǔ)文的主體教學(xué)內(nèi)容之一。在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意到閱讀與寫(xiě)作之間的微妙聯(lián)系，提升學(xué)生的理解能力，豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)積累，從而提高初中生的寫(xiě)作能力和閱讀能力。

想要讓學(xué)生寫(xiě)出一篇出色的文章，其前提是學(xué)生能夠讀懂一篇出色的文章。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，帶動(dòng)學(xué)生尋找文章中的一些經(jīng)典的字、詞、句，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和解析，讓學(xué)生明白哪些字詞句用得妙，妙在哪里。在對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行講解的同時(shí)，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生了解文章的寫(xiě)作風(fēng)格和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候形成自己的寫(xiě)作特點(diǎn)。學(xué)生只有讀懂了文章的妙處，才能學(xué)會(huì)應(yīng)用這些巧妙的寫(xiě)作技巧，讓作文更加出彩。

例如，教師在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀經(jīng)典段落和語(yǔ)句，并向?qū)W生提問(wèn)，這些句段好在哪里。學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)后，教師進(jìn)行歸納。這一過(guò)程，不但可以總結(jié)出文章的精妙之處，還可以引發(fā)其他同學(xué)的思考，調(diào)動(dòng)起課堂的活躍氣氛，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓經(jīng)典的內(nèi)容在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。接下來(lái)，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)典句段進(jìn)行創(chuàng)作，去描寫(xiě)自己父親的故事。如此一來(lái)，學(xué)生將閱讀課堂所學(xué)知識(shí)直接應(yīng)用于寫(xiě)作，其寫(xiě)作技能和閱讀能力將會(huì)在潛移默化中得到提升。

二、在閱讀過(guò)程中積累寫(xiě)作素材

學(xué)生閱讀的過(guò)程，不僅是拓寬知識(shí)面的過(guò)程，更是學(xué)習(xí)字詞和句式的過(guò)程。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，關(guān)注文章中的字詞及句式用法，對(duì)于一些印象深刻的描寫(xiě)，教師可以讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)記錄在一個(gè)本子上，方便閑暇時(shí)翻看學(xué)習(xí)。文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是閱讀材料，也是寫(xiě)作素材，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀積累，可以?xún)?chǔ)備不少優(yōu)秀的寫(xiě)作素材，久而久之，自己的文章中也會(huì)出現(xiàn)亮點(diǎn)。

一些學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容較為空洞，教師可以加強(qiáng)對(duì)此類(lèi)學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)他們多閱讀內(nèi)容有趣且充實(shí)的文章，多做積累和摘抄。在寫(xiě)作的時(shí)候還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些表現(xiàn)較普通的詞句作合適的替換。比如描寫(xiě)人物驚訝狀態(tài)的時(shí)候，可以將“他看到之后很驚訝”，替換成“他看到眼前的一切，驚訝得說(shuō)不出話(huà)來(lái)”，這樣的描寫(xiě)更為生動(dòng)，表現(xiàn)效果更佳。

三、在寫(xiě)作時(shí)把握閱讀思路

教師可以通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)讀后感的方式，提升其閱讀理解能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)出閱讀文章之后產(chǎn)生的感想，將閱讀與寫(xiě)作自然結(jié)合。教師通過(guò)學(xué)生的讀后感便可以得知學(xué)生對(duì)于文章的理解程度，同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作上存在的問(wèn)題。

此外，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候很可能會(huì)因?yàn)闆](méi)有寫(xiě)作思路而苦惱，教師在布置寫(xiě)作任務(wù)之前，可以找一篇體裁類(lèi)似的文章帶領(lǐng)大家進(jìn)行閱讀，方便學(xué)生在閱讀之后得到一些啟發(fā)。學(xué)生如果在寫(xiě)作的過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師可以引用文章中的內(nèi)容做例子為學(xué)生進(jìn)行解答，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作中的不足之處。

以記敘類(lèi)文章為例。教師在開(kāi)展課堂活動(dòng)的時(shí)候，可以從教材中或者課外找出兩篇出色的記敘類(lèi)文章，一篇順敘，一篇倒敘，引導(dǎo)大家在課堂上進(jìn)行閱讀。之后，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩篇記敘文的區(qū)別和相同點(diǎn)，讓他們既了解“順敘”與“倒敘”的區(qū)別，又明白它們都具備“時(shí)間”“地點(diǎn)”“人物”“起因”“經(jīng)過(guò)”“結(jié)果”六要素的相同點(diǎn)。在學(xué)生掌握了記敘文的基本結(jié)構(gòu)之后，教師帶領(lǐng)大家找出文章中的經(jīng)典字詞句，并反復(fù)閱讀。學(xué)生在對(duì)這些基本知識(shí)有了印象之后，便可以開(kāi)始寫(xiě)作了。學(xué)生將會(huì)不知不覺(jué)地將所學(xué)到的記敘文特點(diǎn)融入作文當(dāng)中，可能還會(huì)適當(dāng)?shù)匾脛倓倢W(xué)過(guò)的兩篇記敘類(lèi)文章中的寫(xiě)作手法或經(jīng)典用詞，繼而逐漸提升自己的寫(xiě)作能力。

四、開(kāi)展仿寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)作文教學(xué)活動(dòng)

仿寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)是“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)手段，也是讀寫(xiě)融合教學(xué)法中的重要教學(xué)方式。初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)以及實(shí)際的教學(xué)情況，積極開(kāi)展仿寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)類(lèi)作文教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力。在讀寫(xiě)融合的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要讓學(xué)生切實(shí)讀懂文章，明白文章所要表達(dá)的中心思想。學(xué)生只有把握了文章的內(nèi)涵，才能更好地完成仿寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)的任務(wù)。

關(guān)于文章的仿寫(xiě)，通常是讓學(xué)生寫(xiě)一篇與范文的寫(xiě)作體裁類(lèi)似的文章，適當(dāng)學(xué)習(xí)范文的描寫(xiě)方法，讓學(xué)生打破自己以往的寫(xiě)作方式，從新的角度對(duì)人事物進(jìn)行描述。

關(guān)于文章的續(xù)寫(xiě)，教師應(yīng)該明確，一篇文章往往可以從多個(gè)角度進(jìn)行理解，教師在開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，為文章續(xù)寫(xiě)出獨(dú)特的結(jié)局，這個(gè)結(jié)局需要合情合理，并且與前文內(nèi)容銜接融洽。續(xù)寫(xiě)時(shí)不能忘記文章的體裁特點(diǎn)以及寫(xiě)作的邏輯性。

教師在課堂上鼓勵(lì)作文相對(duì)有特點(diǎn)、寫(xiě)作水平較為優(yōu)秀的學(xué)生朗讀自己的文章，鼓勵(lì)同學(xué)們多多學(xué)習(xí)。這樣可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師也可以通過(guò)讓學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)作文的方式，引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀與寫(xiě)作能力。學(xué)生在閱讀了他人的作文之后，可以找出同學(xué)的文章中哪些字詞用得比較好，哪里讀起來(lái)不太通順等等，在品讀的過(guò)程中提高自己的閱讀能力，并且與同伴共同進(jìn)步。

語(yǔ)文作為重要的工具性學(xué)科，貫穿于孩子的整個(gè)學(xué)生時(shí)代。初中語(yǔ)文中的閱讀與寫(xiě)作是學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引入科學(xué)的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文過(guò)程化讀寫(xiě)融合教學(xué)，將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多積累，以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生的閱讀水平與寫(xiě)作水平得到雙提升。

作者簡(jiǎn)介：廣東省江門(mén)市蓬江區(qū)紫茶中學(xué)語(yǔ)文教師。