徐麗蓉

在一次小學(xué)語文教研活動(dòng)中，筆者執(zhí)教的一堂語文研究課，是《記金華的雙龍洞》（新教材四下）的第一課時(shí)，現(xiàn)將這堂課的教學(xué)過程及感悟整理如下。

【教學(xué)過程】

一、課前談話

師：同學(xué)們，祖國山川秀美，東西南北中，到處都有迷人的景色。這是廈門的鼓浪嶼（課件出示畫面），看到這迷人的景色，老師想起了一句詩文：“霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天?！边@是江西的廬山（課件出示畫面），看到這迷人的景色，大家能像老師一樣，也會(huì)想起什么詩句嗎？

生1：看到廬山這迷人的景色，我想起了宋代詩人蘇軾《題西林壁》中的詩句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

生2：看到廬山這迷人的景色，我想起了唐代詩人李白《望廬山瀑布》中的詩句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！?/p>

生3：看到廬山這迷人的景色，我想起了唐代詩人張繼《江上送客游廬山》中的詩句：“花映新林岸，云開瀑布泉。”

生4：看到廬山這迷人的景色，我想起了明朝開國皇帝朱元璋《廬山詩》中的詩句：“廬山竹影幾千秋，云鎖高峰水自流?！?/p>

…………

課前談話中，借助課件出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞鼓浪嶼和廬山迷人的景色，一邊運(yùn)用已積累的詩句表達(dá)情意。

二、揭示課題，回顧預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.投影顯示雙龍洞圖片，揭示課題“記金華的雙龍洞”（板書課題）。

2.介紹游記（旅行見聞和感受的記敘文）（板書：游記），點(diǎn)明“記金華的雙龍洞”的體裁特點(diǎn)。

3.回顧課前預(yù)習(xí)，學(xué)生交流葉老游覽雙龍洞的順序。

4.小結(jié)：同學(xué)們通過課前預(yù)習(xí)，已經(jīng)知道了葉老游覽雙龍洞的順序，也就是游程（板書：游程）。那么葉老所到之處，聽到了什么呢？看到了什么呢？又有什么獨(dú)特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們一起進(jìn)入課文，跟隨葉老瀟灑走一回吧！

三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞，感悟“雙龍洞”的得名

1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。

2.課件出示詞語：“盤曲、明艷、空兀、森郁、昏暗、擠壓、稍微、名目、蜿蜒、上源、變化多端、顏色各異”，結(jié)合課文內(nèi)容并查字典解釋詞語。（根據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，進(jìn)行詞語解釋。并聯(lián)系上下文理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思）

3.投影出示文中句子：“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。”學(xué)生邊朗讀投影的句子，邊感悟“雙龍洞”的得名。

四、精讀課文，體會(huì)表達(dá)技巧，感悟“孔隙”的特點(diǎn)

（一）尋找課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的見聞感受

1.引領(lǐng)學(xué)生討論：課文中哪幾個(gè)自然段是描寫游覽雙龍洞的？（第4—7自然段）

2.出示思考題：課文第4—7自然段中描寫了哪些景點(diǎn)？最讓人好奇、最讓人難忘的是哪個(gè)景點(diǎn)？學(xué)生邊默讀課文第4—7自然段，邊思考。

3.學(xué)生回答思考題，老師板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞，并把“孔隙”兩字用色筆圈起來。

（二）感悟“孔隙”的主要特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方式

1.指名讀課文第5自然段，大家邊聽邊體會(huì)作者是怎樣描寫“孔隙”的。

2.先引導(dǎo)學(xué)生理解“孔隙”的詞義，再課件顯示圖片，讓學(xué)生感受“孔隙”的窄?。ò鍟赫。?。

3.學(xué)生用心讀課文第5自然段，邊讀邊畫相關(guān)的句子，重點(diǎn)品析、感受、領(lǐng)悟“擠壓”一詞，深入體會(huì)作者是怎樣描寫“孔隙”窄小的。

4.投影出示文中的句群①：“雖說是孔隙……是這樣小的小船?！币I(lǐng)學(xué)生討論：句群①中作者具體描寫孔隙的窄小，依據(jù)是什么？（是常見的事物）

5.投影出示文中的句群②：“眼前昏暗了……準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子?！币I(lǐng)學(xué)生討論：句群②中作者具體描寫孔隙的窄小，依據(jù)是什么？（是游覽的感受）

6.情境之中體會(huì)：如果你仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你的感覺怎樣？

7.指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中的句群：“我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰在小船里……眼前昏暗了……我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒……”

8.小結(jié)：葉老在文中沒有直接講孔隙的窄小，而是依據(jù)常見的事物和游覽的感受，具體描寫孔隙的窄小，讓讀者身臨其境。

五、縱觀全文，討論課文分段，概括每段的大意

1.引導(dǎo)學(xué)生按游程給課文分段。（課文可分為六段：第一段，第1自然段；第二段，第2、3自然段；第三段，第4自然段；第四段，第5自然段；第五段，第6、7自然段；第六段，第8自然段）

2.引導(dǎo)學(xué)生按段落概括段意。（第一段：游雙龍洞的時(shí)間；第二段：去雙龍洞路上的見聞；第三段：雙龍洞外洞的情景；第四段：雙龍洞孔隙的情景；第五段：雙龍洞內(nèi)洞的情景；第六段：乘船出雙龍洞）

六、結(jié)課

學(xué)生有感情地齊讀課文，再次感受作者描寫的景物和抒發(fā)的感情。

【教學(xué)感悟】

本課是《記金華的雙龍洞》第一課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受孔隙窄小的特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：用常見的事物和游覽的感受，把景物的特點(diǎn)寫具體。因此，應(yīng)根據(jù)課文的特色，設(shè)計(jì)并開展教學(xué)活動(dòng)，具體需做到下列“四抓”。

一、抓游程，讓學(xué)生找到課文的主干

通常情況下，游記中作者的游程和課文的主干是吻合的。教學(xué)中，應(yīng)該緊緊抓住作者的游程，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、探究、討論、交流等方式，找到課文的主干：路上——外洞——孔隙——內(nèi)洞。只有讓學(xué)生找到課文的主干，才能為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、抓特點(diǎn)，讓學(xué)生飽覽雙龍洞美景

雙龍洞每一處的景點(diǎn)，有著各自不同的特點(diǎn)?！奥飞稀钡奶攸c(diǎn)，主要是花之艷麗和山水之美；“外洞”的特點(diǎn)，主要是高大而寬敞；“孔隙”的特點(diǎn)，主要是“窄、低、小”；“內(nèi)洞”的特點(diǎn)，主要是“黑、奇、大”。教學(xué)中，應(yīng)該牢牢抓住景點(diǎn)的特點(diǎn)，借助課件和投影，顯示景點(diǎn)畫面，這樣既生動(dòng)又直觀，讓學(xué)生飽覽雙龍洞的美景。

三、抓重點(diǎn)，讓學(xué)生品析課文的精妙

抓住課文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生品析課文的精妙，是語文教學(xué)的一大要旨。在感悟“孔隙”的主要特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方式時(shí)，應(yīng)該穩(wěn)穩(wěn)抓住“擠壓”一詞。通過課件演示、投影顯示、句群欣賞、情境體會(huì)，品析、感受、領(lǐng)悟課文的精妙，從而感受雙龍洞的奇妙，進(jìn)而感受葉老用“擠壓”一詞把靜止不動(dòng)的巖石寫活了。

四、抓朗讀，讓學(xué)生讀出課文的韻味

在引領(lǐng)學(xué)生飽覽雙龍洞每一處的景點(diǎn)時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)句子或重點(diǎn)句群，讓學(xué)生讀出課文的韻味。如，在“路上”，要讓學(xué)生把景色的美麗讀出來；在“外洞”，要讓學(xué)生把非凡的氣勢讀出來；在“孔隙”，要讓學(xué)生把對孔隙的好奇讀出來；在“內(nèi)洞”，要讓學(xué)生把景物的神奇讀出來。顯而易見，課文的韻味，是學(xué)生朗讀出來的，而不是老師講解出來的，朗讀是語文教學(xué)的重要手段。

作者簡介：江蘇省蘇州市平江教育集團(tuán)平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文教師。