孟永海 周媛媛 王知斌 關(guān) 楓 謝國(guó)梁 翟春梅 楊炳友

黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150040

當(dāng)前，藥學(xué)教育的主體是在大學(xué)，也是目前最主 要、最基本的課程組織形式。如何利用現(xiàn)代科技手段和教學(xué)理念豐富與提高線下教學(xué)，即課堂的教學(xué)水平，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和社會(huì)服務(wù)能力是當(dāng)前一線教師與教育工作者的首要任務(wù)和職責(zé)[1-2]。中藥化學(xué)是中醫(yī)藥理論與現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)相互滲透、相互結(jié)合的新興交叉學(xué)科，對(duì)推動(dòng)中藥化學(xué)學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展具有重大的科學(xué)意義和應(yīng)用價(jià)值。優(yōu)質(zhì)的中藥化學(xué)教學(xué)與實(shí)踐是為培養(yǎng)具有傳承傳統(tǒng)中藥學(xué)理論與技術(shù)，能在中藥領(lǐng)域的相關(guān)行業(yè)專業(yè)從事并勝任中藥基礎(chǔ)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)及藥學(xué)研究與服務(wù)等方面工作，且能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的必經(jīng)途徑。緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，近十年來(lái)黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┲兴幓瘜W(xué)課程建設(shè)尤其重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、綜合創(chuàng)新能力、社會(huì)服務(wù)能力的培養(yǎng)，并取得了較好的效果。

1 中藥化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

作為一門起到承上啟下關(guān)鍵作用的藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課，中藥化學(xué)是國(guó)內(nèi)所有中藥學(xué)高等教育專業(yè)及?？圃盒５谋匦拚n程，每年為社會(huì)培養(yǎng)了大量的中藥學(xué)專業(yè)生產(chǎn)和研究人才。過(guò)去近20 年國(guó)內(nèi)各大學(xué)中，中藥學(xué)專業(yè)多以課堂授課為主、多媒體教學(xué)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式開展中藥化學(xué)課程，以國(guó)家精品課程資源網(wǎng)建設(shè)為契機(jī)，中藥化學(xué)建設(shè)積累了大量現(xiàn)代教學(xué)資源。當(dāng)前，教育部提出“以本為本 植根課程——一流本科教育與一流課程建設(shè)”理念和行動(dòng)，為中藥化學(xué)課程建設(shè)提供了方向和新的要求。MOOC中國(guó)（https：//www.mooc.cn/）網(wǎng)絡(luò)在線課程的建設(shè)，為廣大從業(yè)者，尤其是尚沒有接受高等教育機(jī)會(huì)的社會(huì)人員提供了非常好的學(xué)習(xí)平臺(tái)[3-15]。

2 以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、社會(huì)服務(wù)能力為導(dǎo)向的中藥化學(xué)“金課”建設(shè)模式與思路

中藥化學(xué)課程以“圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，融合創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生主體地位、因材施教，合理有效運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段與教育理念，建立多元科學(xué)、多樣有效的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制”為核心課程建設(shè)內(nèi)容，注重以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、社會(huì)服務(wù)能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。中藥化學(xué)課程改革內(nèi)容與思路見圖1。

圖1 中藥化學(xué)課程改革內(nèi)容與思路

2.1 課程目標(biāo)具體化

中藥化學(xué)課程目標(biāo)以學(xué)科、課程人才培養(yǎng)為核心，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、社會(huì)服務(wù)能力為導(dǎo)向，思考并細(xì)化具體章節(jié)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 融合創(chuàng)新課程內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)體系與框架

中藥化學(xué)教學(xué)內(nèi)容要改變傳統(tǒng)教學(xué)程式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)形成易懂易學(xué)，聚焦學(xué)習(xí)與發(fā)散學(xué)習(xí)相結(jié)合，微學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)與系統(tǒng)知識(shí)體系相結(jié)合的教學(xué)新模式。加強(qiáng)勵(lì)志教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，建立適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)與社會(huì)服務(wù)能力新知識(shí)體系與框架。

2.3 融合創(chuàng)新并合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段與教育理念

中藥化學(xué)的課程改革需要合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段與教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握獲取知識(shí)的途徑和能力。借助智能手機(jī)、平板電腦、便攜式電腦等移動(dòng)終端引導(dǎo)學(xué)生形成良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用思維導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)通、Chemoffice 等工具軟件，開展線下教學(xué)與混合教學(xué)[16-23]。

2.4 多元科學(xué)、多樣有效的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制

平時(shí)成績(jī)和理論考試成績(jī)是高校課程成績(jī)?cè)u(píng)定中最常見的方式。平時(shí)成績(jī)是高?，F(xiàn)行課程考核模式下學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定最重要的補(bǔ)充。平時(shí)成績(jī)的科學(xué)考核有利于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程教學(xué)效果。因此，建立多元科學(xué)、多樣有效的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制[23-25]，有利于綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)。

根據(jù)中藥化學(xué)課程特點(diǎn)，基于系統(tǒng)化學(xué)習(xí)深入開展文獻(xiàn)調(diào)研活動(dòng)。要求學(xué)生提供一種中藥化學(xué)的研究實(shí)例，主要內(nèi)容包括研究現(xiàn)狀、技術(shù)與方法、先進(jìn)性、存在的主要問題等的綜合性報(bào)告，并利用一定時(shí)間進(jìn)行seminar 匯報(bào)演講。以科研促進(jìn)教學(xué)，憑借我校本專業(yè)強(qiáng)大的軟硬件科研條件，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與研究訓(xùn)練相結(jié)合的中藥化學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練評(píng)價(jià)模式。加強(qiáng)個(gè)性化學(xué)生的科研創(chuàng)新精神，選拔優(yōu)秀的、專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生申請(qǐng)到研究室進(jìn)行科研訓(xùn)練，并進(jìn)行前沿化、系統(tǒng)化實(shí)戰(zhàn)研究，為培養(yǎng)未來(lái)杰出的碩博士專業(yè)人才夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)結(jié)合其他量化考核指標(biāo)，包括上課表現(xiàn)、參加學(xué)科競(jìng)賽、聽學(xué)術(shù)報(bào)告、回答問題等多項(xiàng)指標(biāo)。

2.5 教學(xué)反饋與交流機(jī)制

建立師生教學(xué)反饋機(jī)制，突出學(xué)生主體地位。課堂學(xué)習(xí)因材施教，靈活調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。組織建立中藥化學(xué)課程聯(lián)盟，堅(jiān)持教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)能力的提高。

2.6 教師科研與教學(xué)能力

加強(qiáng)教師科研與教學(xué)能力的雙向提高，加強(qiáng)教學(xué)促進(jìn)科研、科研反哺教學(xué)的良性互動(dòng)關(guān)系。

3 中藥化學(xué)課程改革的重點(diǎn)

3.1 教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)有中藥化學(xué)教學(xué)內(nèi)容偏多，涉及大量的理論與應(yīng)用等知識(shí)內(nèi)容，在有限的理論學(xué)時(shí)下不能進(jìn)行全部的教學(xué)，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)手段的引入，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程要從全面講授（面）而向知識(shí)體系（點(diǎn)）轉(zhuǎn)變。在有限的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，優(yōu)化教學(xué)重點(diǎn)，形成專業(yè)化知識(shí)體系，向?qū)W生傳輸學(xué)習(xí)方法和課程核心內(nèi)容，發(fā)揮其自學(xué)能力，提高其應(yīng)用創(chuàng)新能力。

3.2 教學(xué)形式

當(dāng)前在智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的推廣和普及下，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了很大的挑戰(zhàn)，新的移動(dòng)教學(xué)模式必然應(yīng)運(yùn)而生。就目前而看，藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)學(xué)生使用智能手機(jī)并隨時(shí)應(yīng)用QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行交流、溝通和娛樂，已經(jīng)變成生活學(xué)習(xí)不可缺失的一部分。然而，功能強(qiáng)大的“互聯(lián)網(wǎng)+”軟件普及率并未將其應(yīng)用于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，相反，有甚者在課堂上進(jìn)行與教學(xué)無(wú)關(guān)的各種活動(dòng)，已經(jīng)嚴(yán)重影響了傳統(tǒng)教學(xué)的效果，并且這種情況似乎日趨嚴(yán)重。因此，如何將這種不可逆轉(zhuǎn)的“網(wǎng)絡(luò)”生活習(xí)慣進(jìn)行正確的引導(dǎo)、設(shè)計(jì)，用于提高學(xué)生學(xué)習(xí)，值得教師深入思考和改變。

現(xiàn)代教學(xué)方法和技術(shù)是新時(shí)代的產(chǎn)物，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段，在積累幾代教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，如何引入新的教學(xué)技術(shù)和方法，建立符合本課程特色的全新的教學(xué)技術(shù)體系，是探討又一重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.3 評(píng)價(jià)與考核

平時(shí)成績(jī)側(cè)重考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用得當(dāng)不僅可以敦促學(xué)生認(rèn)真聽課、積極發(fā)言、遵守紀(jì)律等，還可以促進(jìn)學(xué)生更好地參與大學(xué)課程的自主學(xué)習(xí)。建立多元科學(xué)、多樣有效的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)。

3.4 組織實(shí)施

中藥化學(xué)課程力求體現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，突出本學(xué)科國(guó)內(nèi)外前沿成果新進(jìn)展的介紹，力求與國(guó)際本專業(yè)領(lǐng)域水平接軌；突出實(shí)用性，密切結(jié)合研究生研究需求，加強(qiáng)新理論、新方法、新技術(shù)等在本學(xué)科應(yīng)用的介紹，著力培養(yǎng)中藥學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新思維與應(yīng)用能力。圍繞“金課”兩性一度核心，建立“教學(xué)目標(biāo)”←→“教學(xué)內(nèi)容”←→“教學(xué)過(guò)程”←→“考評(píng)機(jī)制”←→“雙向反饋”系統(tǒng)全面的中藥化學(xué)課程組織形式。見圖2。

圖2 中藥化學(xué)課程建設(shè)組織形式

4 中藥化學(xué)的改革與“金課”建設(shè)特色

傳統(tǒng)教學(xué)模式，如課堂講授、多媒體教學(xué)等方法和手段在我校已經(jīng)開展了近20 年，對(duì)我校中藥學(xué)及其相關(guān)專業(yè)專業(yè)建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的藥學(xué)專業(yè)人才。近幾年來(lái)中藥化學(xué)秉承“以學(xué)生為中心，重在學(xué)生創(chuàng)新能力與社會(huì)服務(wù)能力的培養(yǎng)”的教學(xué)理念，積極鼓勵(lì)開展各種教學(xué)手段和方法的嘗試與實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

4.1 思維導(dǎo)圖知識(shí)框架體系的建立

總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，細(xì)化了具體章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，并運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維總結(jié)，建立富有個(gè)性化的思維導(dǎo)圖知識(shí)框架體系。

我校于2016、2017 級(jí)中藥學(xué)、中藥資源學(xué)、中藥制藥專業(yè)6 個(gè)教學(xué)周期進(jìn)行了嘗試與探索，取得了較為明顯的教學(xué)效果。學(xué)生自主完成思維導(dǎo)圖2000 余個(gè)（圖3），學(xué)生反饋良好。通過(guò)思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程，學(xué)生鍛煉了自身的邏輯思維能力，拓展豐富專業(yè)知識(shí)和技能。

圖3 以“提取分離”為關(guān)鍵詞的思維導(dǎo)圖

4.2 現(xiàn)代教學(xué)手段與平臺(tái)的運(yùn)用

課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段與平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。以中藥化學(xué)課程在騰訊公司多平臺(tái)客戶端（TIM）教學(xué)中的應(yīng)用為實(shí)踐對(duì)象，探索了一種基于TIM 平臺(tái)支持“互聯(lián)網(wǎng)+”的中藥化學(xué)教學(xué)模式，見圖4，并對(duì)該模式在2016、2017 級(jí)中藥學(xué)、中藥資源學(xué)、中藥制藥3 個(gè)專業(yè)的中藥化學(xué)課程教學(xué)應(yīng)用的效果進(jìn)行分析，尋找在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+的中藥化學(xué)課程教學(xué)的新實(shí)踐與方法。實(shí)現(xiàn)了“Anyone（任何人），Anytime（任何時(shí)間），Anywhere（任何地點(diǎn)），Any style（任何形式）”（4A）下進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)，在以學(xué)生素質(zhì)教育為中心的教學(xué)理念下，提升了互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的水平。該模式應(yīng)用于教學(xué)中，可有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的投入、產(chǎn)出和效果3 個(gè)方面起到積極的作用。

圖4 基于TIM 功能支持運(yùn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”的中藥化學(xué)輔助教學(xué)模式

4.3 多元多樣有效的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制的建立

建立了以seminar 匯報(bào)演講、論文撰寫、翻轉(zhuǎn)課堂及其他多元多樣有效的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效果。

5 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，但是每一位學(xué)生在大學(xué)之中打下的基礎(chǔ)、所獲得的發(fā)展及今后將要取得的成就卻是一個(gè)變數(shù)。由“水課”還是由“金課”培育出來(lái)的學(xué)生的差異可謂天壤之別。現(xiàn)代大學(xué)教育活動(dòng)要具有先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、與時(shí)俱進(jìn)的課程內(nèi)容、突出學(xué)生中心地位的教學(xué)組織與實(shí)施、科學(xué)且可測(cè)量的課程管理與評(píng)價(jià)。改變不符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)，發(fā)揚(yáng)和探究符合現(xiàn)代人類學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)，保證學(xué)生帶著灼熱的思維離開教室，將大學(xué)課堂教學(xué)真正發(fā)展為育人的活動(dòng)，應(yīng)是每一位大學(xué)教師極力追求的信仰[1-2]。