楊澤昀 呂濤 張碧蕓

（1.又石大學(xué)體育學(xué)院 韓國(guó) 全州 55338；2.河海大學(xué) 江蘇 南京 210000；3.又石大學(xué)大學(xué)院 韓國(guó) 全州 55338）

引言

乒乓球運(yùn)動(dòng)在中國(guó)被譽(yù)為“國(guó)球”，是中國(guó)國(guó)家標(biāo)志性體育運(yùn)動(dòng)。“國(guó)球”聲譽(yù)的確立是幾十年國(guó)際大賽的優(yōu)異表現(xiàn)，乒乓教練員、運(yùn)動(dòng)員的認(rèn)真鉆研、努力訓(xùn)練價(jià)值的集中體現(xiàn)。怎樣提升運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力，保持高水平競(jìng)技狀態(tài)和國(guó)際先進(jìn)技戰(zhàn)術(shù)優(yōu)勢(shì)一直是乒乓球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)界長(zhǎng)期堅(jiān)持關(guān)注的課題。在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中，教練員的領(lǐng)導(dǎo)能力和個(gè)人魅力是球隊(duì)達(dá)成競(jìng)技目標(biāo)，向運(yùn)動(dòng)員個(gè)體和球隊(duì)整體施加影響，有效運(yùn)營(yíng)管理運(yùn)動(dòng)隊(duì)的重要因素(Barrow，1977）。教練員作為運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理訓(xùn)練過程中的直接領(lǐng)導(dǎo)者，其領(lǐng)導(dǎo)能力不僅影響球員的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮，還間接影響球員的訓(xùn)練投入和球隊(duì)的凝聚力，對(duì)球隊(duì)的成績(jī)具有重要的影響作用（chelladurai，1984)。運(yùn)動(dòng)員個(gè)人的體力和技術(shù)保持與提升比什么都重要，但為他們提供后盾的正是教練員的領(lǐng)導(dǎo)能力 (樸哲勇，2010年)。文獻(xiàn)研究顯示：國(guó)內(nèi)外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)與體育心理學(xué)多項(xiàng)研究結(jié)果表明，負(fù)責(zé)訓(xùn)練工作的教練員是訓(xùn)練教學(xué)管理過程中的直接領(lǐng)導(dǎo)者，在提高運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力和運(yùn)動(dòng)成績(jī)方面具有決定性作用 (李圭利，2013)。

1、用語定義

1.1、領(lǐng)導(dǎo)行為類型

20世紀(jì)70年代，在薩夫加利莫爾(Thap，Gary Moore)以薩夫加利摩爾研究為基礎(chǔ)，開始使用教育學(xué)的研究方法來分析指導(dǎo)規(guī)則。20世紀(jì)70年代中后期研究人員將普通心理學(xué)和管理學(xué)的研究成果應(yīng)用于體育心理學(xué)，開始對(duì)教練員和指導(dǎo)者的行為和領(lǐng)導(dǎo)類型進(jìn)行更多的研究。史密斯&Curtis(1979年)建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)模式，介紹領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)青少年體育參加者的影響，并指出，教練員的領(lǐng)導(dǎo)類型將對(duì)運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。教練員領(lǐng)導(dǎo)類型是指教練員在運(yùn)動(dòng)團(tuán)體、組織中通過指導(dǎo)方法的實(shí)施進(jìn)而產(chǎn)生的行動(dòng)類型。Reina Martens（2009年）在領(lǐng)導(dǎo)行為研究中將領(lǐng)導(dǎo)行為類型分為命令型、和諧型、相互促進(jìn)型。張力(2007)在研究中對(duì)于教練員領(lǐng)導(dǎo)人的領(lǐng)導(dǎo)類型的界定包括：獨(dú)裁專制，訓(xùn)練參與型，個(gè)人協(xié)商型，集體協(xié)商型。綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究結(jié)果顯示，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)人參與的多樣性，將領(lǐng)導(dǎo)類型分為權(quán)威型、民主型、社會(huì)支持型、積極反饋型4種。根據(jù)教練員在訓(xùn)練時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)行為，分為親和父母型、自由放任型、民主決策型。根據(jù)教練員指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)方式分為經(jīng)驗(yàn)型、科學(xué)型、創(chuàng)造型等。領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)自己帶領(lǐng)的球隊(duì)和選手們的比賽水平，選擇相應(yīng)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練指示領(lǐng)導(dǎo)行為，民主領(lǐng)導(dǎo)行為、權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)行為、社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)行為、積極反饋領(lǐng)導(dǎo)行為類型(李光旭，2005)。

1.2、訓(xùn)練指示型

訓(xùn)練指示領(lǐng)導(dǎo)行為類型的突出特點(diǎn)是教練員通過向運(yùn)動(dòng)員強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的重點(diǎn)，強(qiáng)化教練員設(shè)定訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容，因此，教練員重點(diǎn)教授球員的技巧、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等，明確球員之間的關(guān)系，并協(xié)調(diào)球員個(gè)人的活動(dòng)，目的是提高選手們的競(jìng)技能力的一種指導(dǎo)類型。

1.3、民主型

張鄭(2012)注重以選手為中心的民主型教練員領(lǐng)導(dǎo)類型主要通過體現(xiàn)選手個(gè)人的差異，使讓運(yùn)動(dòng)員在確定球隊(duì)目標(biāo)和練習(xí)方法以及對(duì)球隊(duì)的整體戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)制定的指導(dǎo)行為決定上，有相當(dāng)程度的參與。

1.4、權(quán)威型

Liukonen（1990）權(quán)威型指教練員給運(yùn)動(dòng)員在球隊(duì)設(shè)定目標(biāo)、訓(xùn)練方法以及對(duì)球隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)略上做出指導(dǎo)行動(dòng)相關(guān)的決策時(shí)主觀想法來進(jìn)行參與。

2、研究對(duì)象與研究方法

2.1、研究對(duì)象

本研究旨在通過文獻(xiàn)分析、專家訪談總結(jié)歸納中國(guó)乒乓球高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員普遍存在的領(lǐng)導(dǎo)行為類型，通過對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行問卷調(diào)查并展開分析，查明教練員不同領(lǐng)導(dǎo)行為類型、領(lǐng)導(dǎo)行為認(rèn)可程度，對(duì)高水平乒乓球運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技自信心、競(jìng)技水平的影響。

2.2、問卷調(diào)查法

（1）問卷的選擇與制定。

本研究中使用的領(lǐng)導(dǎo)行為類型調(diào)查問卷是Chelan-durai＆Saleh(1980)開發(fā)（Chelladurai，Carron，1983）編制出了《體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)行為量表》（The leadershipscale for soprts簡(jiǎn)稱LSS）。LSS采用 Likert 5點(diǎn)計(jì)分法。該量表共有40個(gè)題目，包括訓(xùn)練指導(dǎo)行為、民主行為、專制行為、社會(huì)支持行為、積極反饋行為5個(gè)維度綜合評(píng)定教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為。

（2）調(diào)查對(duì)象的選定與問卷發(fā)放。

本研究以河北省石家莊市正定國(guó)家乒乓球訓(xùn)練中心13歲至18歲青少年男、女運(yùn)動(dòng)員為調(diào)查對(duì)象。采用非概率抽樣法(non-probability sampling)抽樣法進(jìn)行抽樣調(diào)查。按照自我評(píng)估填寫法(self-administration)要求填寫問卷并發(fā)放和收回問卷。

在回收的資料中，將內(nèi)容不準(zhǔn)確或可信度不高的71份問卷調(diào)查排除在分析對(duì)象之外，共選出229份作為抽樣分析資料。資料處理使用了SPSS 25.0 Program對(duì)研究對(duì)象的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特性、乒乓球教練員領(lǐng)導(dǎo)行為類型的認(rèn)可程度進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析。為了檢驗(yàn)調(diào)查工具的可信度和妥當(dāng)性，實(shí)行了Cronbach'sa檢測(cè)方法和因素分析共發(fā)放問卷300份，回收300份，回收率為100%，其中考慮到不誠(chéng)實(shí)回答刪除71份問卷，實(shí)際有效問卷229份。

3、結(jié)果與分析

描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示∶在教練員領(lǐng)導(dǎo)行為下位要因中進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，（訓(xùn)練指示型）平均值12.31（民主型）平均值為11.59（權(quán)威型）的平均值為7.89，（積極反饋）的平均值為12.31（社會(huì)支持）的平均值12.79。在下位要因描述性統(tǒng)計(jì)分析得出（社會(huì)支持型）平均值最高，（權(quán)威型）的平均值最低。

3.1、社會(huì)支持型領(lǐng)導(dǎo)行為

教練的領(lǐng)導(dǎo)類型中社會(huì)支持型平均值為12.79（見表1），分析結(jié)果顯示屬于社會(huì)支持型教練員領(lǐng)導(dǎo)行為得到較高的認(rèn)可。由于乒乓球運(yùn)動(dòng)員普遍存在低年齡特性，運(yùn)動(dòng)員在生活和訓(xùn)練中都希望得到教練員的關(guān)注，在教學(xué)和生活管理中通過和藹的教學(xué)態(tài)度、個(gè)人生活問題關(guān)注和困難解決等方式的人文關(guān)懷，都會(huì)對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的身心產(chǎn)生積極的影響。通過教練員與運(yùn)動(dòng)員之間良好的溝通和意識(shí)交流，基于相互間心理上產(chǎn)生的信賴感為基礎(chǔ)，親和不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練態(tài)度能夠讓運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中，對(duì)需要加強(qiáng)貫徹的訓(xùn)練技術(shù)、訓(xùn)練計(jì)劃、賽間戰(zhàn)術(shù)安排能夠有效的理解并高效的執(zhí)行。

表1

3.2、權(quán)威型領(lǐng)導(dǎo)行為

權(quán)威型領(lǐng)導(dǎo)行為平均值為8.08（見表1），分析結(jié)果顯示運(yùn)動(dòng)員對(duì)權(quán)威型領(lǐng)導(dǎo)行為類型的教練員表現(xiàn)出較低的認(rèn)可度。權(quán)威類型教練員通過自己的主觀意識(shí)去決定運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練方向，獨(dú)斷的決定教學(xué)過程和訓(xùn)練計(jì)劃的制定，這樣讓運(yùn)動(dòng)員感覺到壓迫的心理感受，獨(dú)斷的教練員領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)運(yùn)動(dòng)員自主能動(dòng)能力的形成和健康心理都將產(chǎn)生極大的負(fù)向影響。在訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)員自身對(duì)技術(shù)的理解不能夠有效的進(jìn)行表達(dá)；比賽過程中運(yùn)動(dòng)員不能夠通過自己的主觀意識(shí)對(duì)比賽節(jié)奏和對(duì)手戰(zhàn)術(shù)變化進(jìn)行有效判定，進(jìn)而影響自身的技、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力的形成和比賽過程中發(fā)揮。

3.3、積極反饋型領(lǐng)導(dǎo)行為

積極反饋型領(lǐng)導(dǎo)方式平均值為12.31（見表1），教練員通過運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練和比賽后對(duì)于運(yùn)動(dòng)員優(yōu)異的表現(xiàn)進(jìn)行精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，運(yùn)動(dòng)員受訪者表現(xiàn)出較高的認(rèn)可度。對(duì)運(yùn)動(dòng)員優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)，此種方式使運(yùn)動(dòng)員心理產(chǎn)生積極的獲得感，并在后續(xù)的訓(xùn)練、比賽中激發(fā)自身效能促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員自主能動(dòng)的保持競(jìng)技狀態(tài)和訓(xùn)練水平。通過與運(yùn)動(dòng)員訪談發(fā)現(xiàn)，此種方式還將促使運(yùn)動(dòng)員間產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)模式效果，健康的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度和競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則也對(duì)運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平的保持與提升產(chǎn)生正向影響。

4、討論

（1）研究結(jié)果顯示，社會(huì)支持型教練風(fēng)格通過對(duì)運(yùn)動(dòng)員私人問題、個(gè)人困難的關(guān)心和解決，加強(qiáng)了運(yùn)動(dòng)員與教練員間的私人信賴，來自教練員的精神鼓勵(lì)和人文關(guān)懷對(duì)運(yùn)動(dòng)員滿足感、成果享受、自我認(rèn)可和主觀能動(dòng)都將對(duì)運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技績(jī)效產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。運(yùn)動(dòng)員對(duì)社會(huì)支持型教練員領(lǐng)導(dǎo)行為類型較高的認(rèn)可，顯示社會(huì)支持型教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員主觀能動(dòng)的研究自身技、戰(zhàn)術(shù)，評(píng)價(jià)自身優(yōu)缺點(diǎn)產(chǎn)生正向的積極影響；

（2）權(quán)威型教練員在訓(xùn)練教學(xué)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我意志，使運(yùn)動(dòng)員心理產(chǎn)生反叛和逆反的心理狀態(tài)。在高水平運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)過程中運(yùn)動(dòng)員以達(dá)到自身競(jìng)技目標(biāo)為目的，努力進(jìn)行艱苦的訓(xùn)練，教練員在運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)、培養(yǎng)、教育和生活中扮演了重要角色。伴隨生活方式和人文環(huán)境的變化，普遍存在于傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)模式中的權(quán)威型教練員已表現(xiàn)出較低的認(rèn)可表現(xiàn)，本研究認(rèn)為在繼承權(quán)威型教練行為優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)逐漸更新培養(yǎng)觀念，優(yōu)化人才培養(yǎng)手段，提升訓(xùn)練效果；

（3）本研究涉及的教練員領(lǐng)導(dǎo)行為類型中，訓(xùn)練指示型，民主型，積極反饋型認(rèn)可程度較為平均，本研究認(rèn)為教練員需要通過了解運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性和心理狀態(tài)，運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)成績(jī)良好時(shí)往往心態(tài)會(huì)出現(xiàn)驕傲和自負(fù)的心理狀態(tài)這時(shí)民主和積極反饋領(lǐng)導(dǎo)力類型的教練員反而會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的心態(tài)產(chǎn)生相反的幫助，相反在運(yùn)動(dòng)員成績(jī)不好時(shí)訓(xùn)練指示類型會(huì)使運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生自卑的心理狀況，教練員需要對(duì)運(yùn)動(dòng)員的心理進(jìn)行觀察判斷，進(jìn)而運(yùn)用合理的領(lǐng)導(dǎo)方式進(jìn)行指導(dǎo)。