韋瑜

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)工作中，信息技術(shù)的應(yīng)用已成為一種必不可少的教學(xué)工具。通過將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，教師可以以多種方式吸收更多、更豐富的教育教學(xué)資源，并在課堂上呈現(xiàn)。與其他學(xué)科相比，高中物理學(xué)習(xí)有很大的困難，有很多抽象的概念，另外，高中物理必須使用實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解物理規(guī)律。利用信息技術(shù)，可以有效地實(shí)施高中物理教學(xué)，幫助學(xué)生理解物理規(guī)律和物理方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在此基礎(chǔ)上，本文探討了如何將信息技術(shù)與高中物理教學(xué)有效地融合。

關(guān)鍵詞：高中物理;信息技術(shù);有效融合

今天，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)快速發(fā)展，極大程度上改變了人們的教育教學(xué)理念，深遠(yuǎn)地影響了教師的教和學(xué)生的學(xué)。高考從社會(huì)發(fā)展變化對(duì)人才的新要求出發(fā)，加大了對(duì)學(xué)生在信息時(shí)代應(yīng)具有的閱讀能力、獲取信息能力和思辨能力的考查。高中物理學(xué)習(xí)難度較大，例如有些物理概念比較抽象、難理解，微觀領(lǐng)域是學(xué)生沒法用肉眼觀察和感知的。面對(duì)這些困難，有效地將信息技術(shù)整合到物理教學(xué)中，就能有很好地突破這些難點(diǎn)。

一、利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

物理是一門相當(dāng)抽象的學(xué)科。了解一些知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生需要突破認(rèn)知來學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)，在新時(shí)代的背景下，高中物理教學(xué)要求結(jié)合信息技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，在《電磁感應(yīng)-劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)課中，通過圖片和視頻，學(xué)生可以直觀地了解其發(fā)展過程，比老師直接用語言描述更清晰、更有趣。在視覺過程中，學(xué)生對(duì)發(fā)展過程和歷史有了深刻地了解，了解時(shí)代的變遷，他們將更加重視物理學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師可以在放學(xué)后布置作業(yè)，讓學(xué)生在線找到一些相關(guān)信息并進(jìn)行總結(jié)，與班級(jí)成員共享和討論。信息化學(xué)習(xí)方式既是師生、生生間交流的良好途徑，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、使用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)過程

在以前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的局限性，多數(shù)情況下老師往往采用演示實(shí)驗(yàn)而不是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而演示實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可視性相對(duì)較低，甚至有些實(shí)驗(yàn)是高中實(shí)驗(yàn)室沒有條件完成的。由于學(xué)生缺乏體驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)的影響自然很小。在普通實(shí)驗(yàn)條件下，將信息技術(shù)引入高中物理實(shí)驗(yàn)室可以突破各種限制，肉眼看不見的那些實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象也可以直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生建立物理模型、理解物理規(guī)律，有效地提高教學(xué)效果。

例如，在物理實(shí)驗(yàn)“研究自由落體運(yùn)動(dòng)”中，由于自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)間較短，學(xué)生無法理解此過程中速度變化的詳細(xì)特征。因此，我們可以利用信息技術(shù)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行模擬，用慢鏡頭演示實(shí)驗(yàn)中的落球過程，并使用相關(guān)的信息技術(shù)功能設(shè)置相同的時(shí)間間隔，以便學(xué)生獲得合適的落球位置，然后檢查球在背景中的位置。記錄刻度，以便可以推斷出球的運(yùn)動(dòng)定律。通過這種方式，使學(xué)生能夠觀察到生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)建模過程，幫助學(xué)生深入理解這一運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的熱情，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、使用信息技術(shù)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

掌握高中物理知識(shí)，需要了解不同知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系。在教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)來幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，教師可以通過圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或章節(jié)內(nèi)容的特定中心點(diǎn)創(chuàng)建知識(shí)思維導(dǎo)圖，在其中保留基本公式和概念部分，要求學(xué)生處理剩余的空白部分。教師還可以要求學(xué)生根據(jù)自己的想法和理解來創(chuàng)建物理思維導(dǎo)圖。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和需求，使用計(jì)算機(jī)或手繪方法來構(gòu)造思維導(dǎo)圖。老師可以將學(xué)生的作業(yè)展示在教室中，供同學(xué)們相互借鑒學(xué)習(xí)。

四、利用信息技術(shù)提高教師的專業(yè)能力

信息技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的影響也在不斷發(fā)生變化。例如，近年來，在線課程的教學(xué)已被越來越廣泛地使用，一些高中學(xué)校試圖將在線課程與離線課程結(jié)合起來，錄制重要的課程教學(xué)視頻，供學(xué)生自己學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)在線教學(xué)的需要調(diào)整課堂教學(xué)。教師應(yīng)注意，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)基于物理教學(xué)本身，分析其與物理特定知識(shí)相融合的可能性，然后制定適當(dāng)?shù)膽?yīng)用方案。此外，技術(shù)的特定應(yīng)用形式也在不斷發(fā)展，因此教師需要能夠及時(shí)了解新技術(shù)。

例如，微教室視頻創(chuàng)建是當(dāng)前教師需要掌握的一項(xiàng)技術(shù)，盡管在線上有大量的微教室資源，但這些資源可能無法滿足教師教學(xué)的意圖。收集數(shù)據(jù)時(shí)，同一教學(xué)和研究小組的教師應(yīng)積極地交流和交換數(shù)據(jù)，以共享和交換數(shù)據(jù)。

另外，高中物理教學(xué)中需要有足夠的教學(xué)資源。學(xué)校還應(yīng)擴(kuò)大教學(xué)資源及其發(fā)展和適應(yīng)?；诖?，高中物理教師還可以使用和利用不同渠道的資源，有時(shí)還可以對(duì)其進(jìn)行修改和擴(kuò)展以使其更加豐富，然后將這些所得的培訓(xùn)資源應(yīng)用于教學(xué)，以使信息技術(shù)更有效。

信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，從深層次上推動(dòng)了教學(xué)模式的變革。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)著力于合理選擇并優(yōu)化融合方式，讓信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)時(shí)更具有直觀性、啟發(fā)性、可操作性，致力于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)這一目標(biāo)的達(dá)成。

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