◆摘? 要：以學(xué)生作為教育的特殊群體，在臨床教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)不斷運用新的教學(xué)理論創(chuàng)新教學(xué)方法。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，醫(yī)學(xué)生通常在學(xué)習(xí)中扮演聽眾角色，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動。護(hù)理學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量也難以提高，基于這樣的現(xiàn)狀，加強臨床教學(xué)管理，提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量才能使學(xué)生更好的投入職業(yè)崗位中。基于此，本文通過探討加強臨床教學(xué)管理，提出了提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的相應(yīng)策略。

◆關(guān)鍵詞：臨床教學(xué)管理;臨床護(hù)理;教學(xué)質(zhì)量

臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，通過課程教育教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)疾病的病因和發(fā)生機制，以及臨床表現(xiàn)和治療原則等等。更要要求學(xué)生具備判斷病情的能力，并且能夠提出相應(yīng)的救護(hù)方式，制定救護(hù)計劃和護(hù)理措施，這樣才能使學(xué)生更好的適應(yīng)護(hù)理人員的職業(yè)角色。因此，不斷提高臨床護(hù)理的教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生更好的適應(yīng)這樣的職業(yè)角色轉(zhuǎn)變。

一、建立完善的教學(xué)管理系統(tǒng)，健全教學(xué)管理機制

制定科學(xué)和規(guī)范的管理制度，是加強臨床教學(xué)管理提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的保障。具體來說，在此過程中可以有副院長、教育科、信息部以及相關(guān)教育主體形成領(lǐng)導(dǎo)班子、構(gòu)建完善的4級管理體制。在此基礎(chǔ)上增設(shè)相關(guān)的臨床教研室，配備相應(yīng)的教研人員。在課程教學(xué)中根據(jù)教學(xué)計劃制定教學(xué)進(jìn)度表，并且結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的實際情況，劃定完善的臨床見習(xí)安排任務(wù)和計劃，并且將各項任務(wù)落到實處。其次，主任和教師需要相互配合，層層落實教學(xué)管理相關(guān)責(zé)任，在臨床護(hù)理教學(xué)過程中進(jìn)行全過程的監(jiān)督管理，這樣才能確保教學(xué)活動的順利實施。最后，各教育主體應(yīng)當(dāng)加強基礎(chǔ)理論、基本技能和基本知識的教育和訓(xùn)練，并且以嚴(yán)肅的態(tài)度、嚴(yán)格的要求和嚴(yán)密的方法進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在正規(guī)的訓(xùn)練下，不斷提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

另一方面，還要建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍，只有高素質(zhì)的師資隊伍帶頭，才能更好的進(jìn)行臨床護(hù)理教學(xué)進(jìn)而提高臨床護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量。在建立高素質(zhì)師資隊伍的過程中，要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德理念，不斷提高自身的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，這樣才能更好的引領(lǐng)學(xué)生成長。其次，還要構(gòu)建專業(yè)性的師資隊伍，加強教師在專業(yè)領(lǐng)域中的深造，使教師能夠教給學(xué)生正確的知識，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的觀念和動手能力。

二、加強臨床實習(xí)生管理，重視各個教學(xué)環(huán)節(jié)

首先要重視學(xué)生的崗前培訓(xùn)教育，在此過程中，從學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂到學(xué)生見習(xí)的病房，都要有效的教學(xué)方法引導(dǎo)，使學(xué)生盡快實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。在實習(xí)生進(jìn)入醫(yī)院實習(xí)之后，組織相關(guān)教育主體，從醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)療安全、法律法規(guī)、護(hù)理病歷書寫等各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行有效的崗前教育培訓(xùn)，使學(xué)生在初入崗位之前就能樹立正確的職業(yè)態(tài)度掌握相應(yīng)的職業(yè)技能，以更好的適應(yīng)職業(yè)崗位的需要。

其次，加強實習(xí)生的醫(yī)德教育。對于醫(yī)學(xué)生來說，醫(yī)德教育始終貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，當(dāng)前，對學(xué)生進(jìn)行高效高質(zhì)的臨床護(hù)理教學(xué)，還需要充分發(fā)揮思想政治教育的作用，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的同步發(fā)展，這樣才能使學(xué)生具備較強的綜合素養(yǎng)，在職業(yè)崗位上更好的發(fā)揮自身的職業(yè)能力，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。

再次，引導(dǎo)學(xué)生提高醫(yī)患交流的技巧，加強學(xué)生醫(yī)療護(hù)理相關(guān)文書的書寫訓(xùn)練。提高學(xué)生的醫(yī)患交流技巧是學(xué)生必備的職業(yè)能力，只有良好的醫(yī)患交流才能減少各項醫(yī)療糾紛，因此，通過高效高質(zhì)的臨床護(hù)理教學(xué)，要使學(xué)生掌握正確的醫(yī)患交流語言藝術(shù)，才能更好的應(yīng)對各項可能出現(xiàn)的問題。醫(yī)療護(hù)理文書記錄著醫(yī)療護(hù)理過程的各個細(xì)節(jié)，不僅具有較高的學(xué)術(shù)價值，更具有較高的法律意義不僅是科研和醫(yī)療的重要依據(jù)，更是司法取證的重要資料，也是培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實精神的主要措施之一，因此也要加強這一方面的教學(xué)，才能提高臨床護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量。

最后，要開展護(hù)理教學(xué)查房和專題病案討論，定期組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的過程中，副主任以上的領(lǐng)導(dǎo)人員要結(jié)合教材大綱要求，選擇典型病例，每周一次組織護(hù)理教學(xué)查房，在查房之前通知學(xué)生做好準(zhǔn)備。在查房的過程中利用分析、提問、歸納以及總結(jié)等各種方法，總結(jié)各種病例的臨床治療經(jīng)驗和方案。不僅如此，還要在查房的過程中示范如何教學(xué)查房，組織相關(guān)人員積極參與，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中能夠拓展自己的知識面也能鞏固自身的專業(yè)知識。另外，還可以以業(yè)務(wù)講座的形式，使學(xué)生及時了解行業(yè)的最新動態(tài)，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生走出應(yīng)試教育的牢籠。

三、加強學(xué)生理論實踐的聯(lián)系，提高實踐能力

臨床護(hù)理是學(xué)生走向職業(yè)崗位的第一步，在此之前，學(xué)生只有具備較強的理論知識水平，才能更好的指導(dǎo)自己的實踐活動。因此，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的理論教學(xué)，豐富學(xué)生的知識面，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)選擇典型的案例，讓學(xué)生通過討論分析、論證等多種方式總結(jié)知識。在學(xué)生進(jìn)行實習(xí)或見習(xí)之后，組織學(xué)生以問題為中心對便利展開討論，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐之中，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的臨床護(hù)理教學(xué)中由于教育教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終被動的參與，難以提高臨床護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量和效率。醫(yī)學(xué)生作為行業(yè)的特殊人才，只有具備廣博的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，具備較強的實踐能力才能更好的適應(yīng)職業(yè)崗位的需要。因此，在加強臨床教學(xué)管理，提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的過程中，應(yīng)當(dāng)建立完善的教學(xué)管理系統(tǒng)，健全教學(xué)管理機制，加強臨床實習(xí)生管理，重視教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，同時指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，增強學(xué)生的實踐能力，這樣學(xué)生才能在走上職業(yè)崗位之后，發(fā)揮自己的專業(yè)能力，解決從業(yè)遇到的各種難題，展現(xiàn)自己的專業(yè)能力，成為醫(yī)療行業(yè)所需要的高素質(zhì)人才。

作者簡介

劉瑞青（1984.11—），女，漢族，內(nèi)蒙古烏蘭察布醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，大學(xué)本科，主管護(hù)師，講師。