◆摘? 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長總是潛移默化地受到環(huán)境的影響，而教師是學(xué)生成長中非常重要的角色之一。其中，班主任在班級中擔(dān)任著組織者的角色，也是學(xué)生性格的塑造者之一。中職學(xué)校的學(xué)生由于其特殊性，在教學(xué)管理上存在著一定的難度，這就需要班主任立足班級實際情況，抓住班級學(xué)生的特點，因材施教，循循善誘。本文通過三方面就中職學(xué)校班主任學(xué)生管理工作來展開探討。

◆關(guān)鍵詞：中職學(xué)校，班主任，管理

新生入學(xué)初期，因為對新學(xué)校、新同學(xué)以及新老師充滿了好奇心和新鮮感，初入學(xué)的學(xué)生普遍能夠遵守學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，但是時間一長，很多同學(xué)都會對學(xué)校的規(guī)章制度產(chǎn)生逆反心理。這時，班主任就有必要對自己的班級進行管理，不只是在紀律上，同時也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行恰當?shù)乇薏摺Ｒ虼?，如何抓住每個學(xué)生的特點從而進行因材施教，如何明確好班主任的角色，以及怎么樣在管理工作中創(chuàng)造新的途徑，接下來就與大家一起探討。

一、了解學(xué)生，開展因材施教的重要前提

對于不同的學(xué)生，教師應(yīng)該采取因材施教的辦法來進行教育，但是因材施教的前提是要了解學(xué)生，因此這是每個班主任都必須要做到的。而了解學(xué)生應(yīng)該從兩方面下手，一是了解學(xué)生的個性特點和家庭背景;二是了解學(xué)生的思維方式和興趣愛好。

一個人的成長離不開原生家庭的影響，學(xué)生的個性特點在一定程度上會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。因此，班主任要了解一個學(xué)生就必須了解這個學(xué)生的家庭背景和成長經(jīng)歷，最終根據(jù)其個性特點進行教育。這樣，班主任在實施教育行為時就可以做到有的放矢，避免不必要的師生沖突，有助于班級的管理以及學(xué)生的發(fā)展。

同時，了解學(xué)生的興趣愛好也是非常有必要的，這對于拉近師生關(guān)系起著一定的積極作用，而對于學(xué)生的不良嗜好，作為班主任也可以及時了解并制止。把教育事業(yè)做完整，需要足夠的責(zé)任心即可，但是要把教育事業(yè)做好，那就需要無盡的愛心和熱情。班主任可以充分利用學(xué)生的興趣愛好，加以鼓勵和引導(dǎo)，保護學(xué)生的這份熱情，幫助他們更好的成長。其次，思維方式是一個人在其生活和學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的體系，學(xué)生的思維方式對其的言行舉止起著支配和導(dǎo)向的作用，了解學(xué)生的思維方式以及他的行為方式，有助于班主任更好地了解學(xué)生，從而幫助中職班主任進行因材施教的教學(xué)。

二、明確角色，轉(zhuǎn)變?yōu)槊鲙熜徒巧?/p>

根據(jù)新課改的要求，教師角色的轉(zhuǎn)變也被明確指出，教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進者。古語有言，“師者，傳道，授業(yè)，解惑”，如今，傳遞知識在教師的職業(yè)當中所占比例已經(jīng)越來越少了，而是更多地激勵學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性進行獨立思考。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在授課之時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮獨立思考的能力。

其次，教師還是教學(xué)的研究者。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)活動與研究活動是分開的，而隨著時代的發(fā)展，教師也轉(zhuǎn)變?yōu)榱私虒W(xué)的研究者。在新課程實施的過程中，教師會遇到各種各樣的問題，而解決這些問題就需要教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的研究者，將教學(xué)理論落實到實踐當中，從而鍛煉自身的教育教學(xué)水平，同時也有助于學(xué)生的發(fā)展。

最后，教師還應(yīng)該是教學(xué)的反思者。作為中職學(xué)校班主任，對教育教學(xué)活動時刻保持反思精神，不斷對自己的工作進行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足并且及時更正，對好的經(jīng)驗?zāi)軌蚣皶r進行總結(jié)和學(xué)習(xí)，形成自己的理論性認識，這對教師的研究性學(xué)習(xí)有著積極作用。

因此，在中職教育教學(xué)活動中，轉(zhuǎn)變教師的角色，成為一名“明師型”教師，無論是對教師還是對學(xué)生來說都是百利而無一害的。

三、打造特色，學(xué)生管理工作的創(chuàng)新途徑

構(gòu)建一套完善的管理流程是中職學(xué)生管理工作的重點，為達到培養(yǎng)全方面發(fā)展的學(xué)生這一目標，在管理模式上要打破固有思維，充分發(fā)揮對學(xué)生管理工作的作用，為國家和社會輸送優(yōu)秀的人才。

學(xué)校管理也是一種社會職能。對于學(xué)校管理，不應(yīng)該迷戀于某一種“模式”，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，學(xué)校和學(xué)校之間的具體情況也是不一樣的，因此不應(yīng)該用同一種模式去管理學(xué)校。學(xué)校管理可以主動搭建微系統(tǒng)，在微時代，每個人都是媒體人，對于學(xué)校的管理每個人都有發(fā)言權(quán)和監(jiān)督權(quán)。中職院校的學(xué)生主要特點就是年輕，接受新事物的能力很快，在信息檢索、傳播和發(fā)布等方面的速度往往走在前面。因此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)工作的不同模塊，分別構(gòu)建出不同的微平臺，并運用到日常學(xué)習(xí)生活中。比如，傳達上級指示，匯報下級情況等，將學(xué)生管理透明化，每個人都是管理的參與者，以此來促進學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間甚至是各位教師之間的情感交流。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職班主任的工作在教育教學(xué)過程中是非常重要的，這個過程需要班主任傾注大量的時間和精力在班級的建設(shè)中，這個工作要班主任以及各位教師的鼎力合作才能完成，在實際的工作中，班主任要結(jié)合自己班級的實際情況，要了解學(xué)生的家庭背景以及興趣愛好，抓住學(xué)生的個性特點，進行因材施教。同時，也要轉(zhuǎn)變教師的角色，將教師的主體地位交給學(xué)生，學(xué)生是發(fā)展中的人，在這個過程中，教師要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生進行獨立思考，并且要對自己的教學(xué)進行研究和反思，在過程中不斷進步。最后，中職學(xué)校的班主任也要對學(xué)生的管理形式進行創(chuàng)新，這樣有助于班級秩序的維護，并且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

參考文獻

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[3]宋揚.試論中職學(xué)校班主任開展新生工作的方法[J].中外企業(yè)家，2020（06）：213.

作者簡介

尹作為（1980—），男，研究生，講師，自動化專業(yè)，從事職業(yè)教育16年。