韓偉光

◆摘? 要：在高中語文的教學(xué)中，文言文一直是教學(xué)的重難點之一，也是很多同學(xué)在高中語文的學(xué)習(xí)中比較頭疼的地方。并且在各個省份的高考語文試卷中，文言文分值占比非常大。因此，我們教師在高中語文教學(xué)中探尋提升文言文教學(xué)效果的策略就顯得勢在必行了。但是，就目前來看，我們很多教師言文的教學(xué)方法還存在一些問題，這些問題的存在時刻影響著教學(xué)效果的提升。鑒于此，筆者將從高中語文文言文教學(xué)出發(fā)，就提高高中語文文言文教學(xué)效果的策略進(jìn)行簡要闡述，希望能對廣大教師有所幫助。

◆關(guān)鍵詞：高中語文;文言文

在當(dāng)前高中語文文言文的教學(xué)中，我認(rèn)為我們可以從文言文創(chuàng)作背景、文言文文言現(xiàn)象講解以及文言文課堂鞏固三個方面出發(fā)，展開文言文的教學(xué)，提升文言文的教學(xué)效果。下面，筆者將詳細(xì)介紹這三個方面的內(nèi)容。

一、文言文創(chuàng)作背景講解

在高中語文古詩文的教學(xué)中，很多教師并不注重講解講解文言文的創(chuàng)作背景，在教學(xué)中往往只是簡單地介紹相關(guān)文言文文章的作者以及朝代，然后便帶領(lǐng)同學(xué)們走入文言文的學(xué)習(xí)中去。這就導(dǎo)致了同學(xué)們既無法通過文言文創(chuàng)作背景初步了解文言文課文，也無法有效激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。對此，我認(rèn)為在文言文的教學(xué)中，我們首先可以通過視頻播放、講故事等方式為同學(xué)們介紹文言文的創(chuàng)作背景，讓同學(xué)們對于文言文課文有一個初步的了解，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)文言文的興趣。

例如：在高中語文文言文《燭之武退秦師》的教學(xué)中，我們首先就可以為同學(xué)們講解本篇課文的創(chuàng)作背景。比如：我們可以通過講故事的方式為同學(xué)們講解本篇課文的創(chuàng)作背景。如：在春秋時期，秦國和晉國聯(lián)合攻打鄭國。鄭國是一個小國，在秦國和晉國的聯(lián)合攻打之下已經(jīng)到了滅亡的邊緣。而此時燭之武站了出來。他主動去面見秦國國君秦穆公，憑借對時局的洞若觀火和過人的辯才，成功說服秦穆公退兵，使得鄭國可以免于滅亡。在講解文言文的創(chuàng)作背景之后，我們可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣得到了明顯的提升。此時，我們則可以正式帶領(lǐng)同學(xué)們走入本篇文言文的學(xué)習(xí)中去。

二、文言文文言現(xiàn)象講解

在高中語文古詩文的教學(xué)中，文言現(xiàn)象的講解是十分重要的。我們教師在古詩文的教學(xué)中做好文言現(xiàn)象的講解工作，既能夠使同學(xué)們在閱讀古詩文的過程中更好地疏通文義，也能夠使同學(xué)們在古詩文的學(xué)習(xí)中積累相關(guān)的文言知識，使同學(xué)們能夠在考試中面對古詩文試題時能夠更加輕松地應(yīng)對。對此，我們教師在文言文的課堂教學(xué)中，應(yīng)該抽出一定的時間，挑出文言文中的一些文言現(xiàn)象進(jìn)行講解，并在講解之后同學(xué)們將我們講解的內(nèi)容抄寫在筆記本上進(jìn)行積累。

例如：在高中語文文言文《燭之武退秦師》的教學(xué)中，我們就可以在課堂教學(xué)中抽出時間為同學(xué)們講解相關(guān)的文言現(xiàn)象。比如：以古今異義詞為例：我們可以抽出課文中的句子“若舍鄭以為東道主”中東道主，在古時候的意思是東方道路上的主人，而在現(xiàn)在的意思則是泛指設(shè)宴請客的主人?！靶欣钪鶃?，共其乏困”中的行李，在古時候的意思是使者;出使的人，而現(xiàn)在的意思則是外出之時攜帶的隨身物品。又比如：以詞類活用為例，我們可以抽出課文中的句子：“闕秦以利晉”中的利是名詞的使動用法，使……得利。我們在講解課文中的文言現(xiàn)象之后，便可以讓同學(xué)們將這些內(nèi)容抄寫在筆記本上，以便所示翻閱和取用。

三、文言文課堂鞏固提升

在高中語文文言文的教學(xué)中，很多教師在講解文言文的過程中并不會開展相關(guān)的鞏固提升教學(xué)活動。同學(xué)們在這樣的課堂上，在短時間內(nèi)可能記得文言文的內(nèi)容，但是時間一長便很快忘記。對此，我認(rèn)為在文言文的課堂教學(xué)中，我們教師在對文言文進(jìn)行講解之后，要主動地向根據(jù)文言文內(nèi)容同學(xué)們提出相關(guān)的問題，讓同學(xué)們回答，以此作為鞏固提升的方式。

例如：在高中語文文言文《燭之武退秦師》的教學(xué)中，我們在對本篇課文進(jìn)行講解之后，就可以向同學(xué)們提出問題，以此幫助同學(xué)們鞏固已學(xué)知識。比如我們可以提出問題：晉國為什么要攻打鄭國？秦國又為什么要與晉國聯(lián)合攻打鄭國呢？試著用圖片繪制的方式對秦國和晉國軍隊駐扎的方位進(jìn)行描繪。在這三個問題中，前兩個問題都是比較基礎(chǔ)的，在課文中就可以找到答案。而最后一個問題，則需要同學(xué)們在課堂上認(rèn)真聽講，對課文內(nèi)容有著深刻的認(rèn)識和了解才能得出答案。此外，圖畫繪制的方式也明顯加強了此問題的難度。但總的來說，三個問題既可以幫助同學(xué)們鞏固課文知識，又可以在一定程度上提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力。最后，我們在提問問題之后，隨機抽取同學(xué)們進(jìn)行回答即可。

綜上所述，我們教師可以從以上三個方面展開高中語文文言文的教學(xué)，以此提升文言文教學(xué)的效果。此外，我認(rèn)為我們教師還需要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，不斷探尋新的、適合于同學(xué)們學(xué)習(xí)的文言文教學(xué)方法，并在實際的教學(xué)中勇于嘗試和實踐。

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