朱育生

◆摘? 要：對于小學高段學生來說，對數(shù)學知識的新課學習與知識復習本身是存在較大差異的，但就當前掌握的情況快來看，小學高段學生在進行數(shù)學知識復習過程中，卻往往存在形式主義的狀況，不能很好的理清兩者的區(qū)別。學生不具備自我反思能力，將會導致復習質(zhì)量與成果難以提升，基于此背景下，本文針對小學數(shù)學高段復習課中學生自我反思力的引導展開了探討。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;高段復習課;學生;反思能力

一、小學數(shù)學高段復習課中學生自我反思能力的重要意義

教育一直以來都是我國發(fā)展過程中的頭等大事，數(shù)學則是教育課程體系中一門重要的課程，小學時期是否能夠打好扎實的基礎、養(yǎng)成良好的習慣，對學生今后的整個數(shù)學學習生涯有著非常重要的作用。在培養(yǎng)良好的學習習慣和思維習慣之中，具備反思能力在學習數(shù)學的過程中非常重要，但是這個重要的能力在老師的日常教學和家長的平日輔導中卻常常被忽視，這個能力的缺失對于學生的自主學習和有效修正會帶來長遠的壞處。

那么，學生不具備反思能力會有什么不良后果？其實這在日常的學習中是有跡可循的，他們往往存在一些常見的問題：

易錯知識點，雖然已經(jīng)多次為學生進行強調(diào)與聯(lián)系，但在面對類似的題型的時候，學生還是會在同類型的陷阱上再次犯錯。

對于復習課內(nèi)容的安排來說，如果一些老師在復習過程中與新課講解模式區(qū)別不大，那如果學生不具備反思精神，無法聯(lián)系自身對知識點的實際接受情況來聽講，就會覺得復習課程枯燥無趣，對復習課無法產(chǎn)生較強的重視，因此也就無法從復習課中讓自己的學習得到有效提升。

學生不具備優(yōu)良的復習反思習慣，他們就會習慣等待教師提出一些大部分人容易出錯的內(nèi)容或是對重點難點知識內(nèi)容的鞏固，而不是有針對性的根據(jù)自己的情況從新梳理老師講的相關內(nèi)容，這樣也就同樣難以取得優(yōu)良的復習成果。

綜上所述，學生自我反思力的培養(yǎng)和提升是具有重大意義的，它的作用不體現(xiàn)在一朝一夕，但是在長期的學習生涯積累之下，將會讓不同的學生產(chǎn)生不同的質(zhì)的提升門。若我們能有效的引導并強化小學生的自我反思能力，則能夠使其擺脫一直以來的被動學習狀態(tài)。調(diào)動學生的主觀能動性，能夠更好的激發(fā)其對于復習課知識掌握的主動性與積極性，不斷提升復習效率與復習成果。同時在此基礎上，反思力的具備還能夠讓學生自己對常錯、易錯、記憶不足、掌握不到位等相關知識都習慣性的進行針對性應對，從而盡可能的突破日常學習與復習中常見的一些問題，有效塑造系統(tǒng)的思維邏輯習慣，促進他的探究能力以及解決問題的能力，并為今后長遠的發(fā)展與進步奠定基礎。

二、小學數(shù)學高段復習課中學生自我反思能力引導的可行性策略

1.透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從形勢變化中反思核心內(nèi)容

對于小學高段數(shù)學知識來說，數(shù)學理論性知識是固定不變的，但在實際的題目融入應用中，隨著考察的側(cè)重點不同，形式卻是存在很大差異，所以很多小學生很容易在實際解決問題的過程中，雖然題目不相同，但是其實卻一直在犯同樣的錯誤。基于此，教師在開展復習課的過程中，必須對學生反思能力的引導加以重視，使其從千變?nèi)f化的題目中去思考總結考察規(guī)律，挖掘題目本質(zhì)，實現(xiàn)對于不同類型題目的掌握。同時，學生還能夠在探究問題的這一過程中，更好的發(fā)現(xiàn)自身的薄弱點，有效的通過自主思考實現(xiàn)針對性的不足。

比如，針對“小數(shù)及整數(shù)運算”相關知識點來說，其實際的考察形式十分豐富，同樣的商數(shù)所開展的題目類型包括了“整數(shù)除以整數(shù)、整小數(shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以小數(shù)”等。例如“小明用20元錢去買文具，筆記本4元一本，能夠買幾本？”“媽媽去買菜，西紅柿2.5元一斤，12.5元能買幾斤？”學生要觀察分析每一類型題目的考察特點，以及解題思路與技巧，從而抓住“商不變”的題目本質(zhì)，更好的運用相關運算法則，鍛煉自身的反思與觀察的能力，發(fā)現(xiàn)自己的容易出錯的地方，實現(xiàn)有針對性的鞏固。

2.重視經(jīng)典例題，用舉一反三促進反思思維建立

教材知識始終是小學高段數(shù)學復習課的重要支撐，課程內(nèi)容中出現(xiàn)的例題其實都是非常具有典型性特征的，這一系列例題對于學生的復習質(zhì)量與效率提升，以及對其自我反思能力的提高是存在重要價值的。因此，教師可以將復習重放一部分在經(jīng)典例題方面上，但要注意，例題的運用數(shù)量在精不在多。

比如，關于“圓的周長”知識點，教師可以選擇一些例題，并展開深入細致的剖析，由此基于周長計算公式，讓學生明確，對于圓的周長數(shù)值求取得過程中，若已知圓的半徑，比如“圓a的半徑是3cm，周長是多少？”此時需要運用c=2πr進行計算;若已知圓的直徑，比如“圓b的直徑是5cm，周長是多少？”此時需要運用c=πd進行計算，若已知圓的周長，求圓的半徑，比如“小紅在紙上畫了一個周長為20的圓，你知道直徑是多少嗎？”此時需要運用d=c/π運算，若已知圓的周長，想要求半徑，比如“圓f的周長是18.84分米，他的半徑是多少？”此時則需要運動r=c/π/2運算，由此讓學生構建舉一反三的反思思維及對于解題思想歸納的能力。

三、結語

綜上所述，小學高段數(shù)學復習課質(zhì)量與效率的提升，需要學生自我反思能力的支持，教師必須要重視對其的自我反思能力引導，從而充分發(fā)揮其的價值，幫助學生建立反思思維與復習習慣，更好的促進其糾錯與知識鞏固的質(zhì)量，促進其的全面提升。

參考文獻

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