鄭榮耀

◆摘? 要：隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式也在逐步改變。教師在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步創(chuàng)新教育教學(xué)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的目的。本文基于問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，希望給今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來借鑒意義。

◆關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

問題導(dǎo)學(xué)法顧名思義，教師在教學(xué)的過程中需要利用問題形式啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自行探索規(guī)律，提升數(shù)學(xué)思維。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會得到進(jìn)一步的提升，并且可以將所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，有效改善了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，值得在眾多的初中院校推廣。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生深層思考

在問題導(dǎo)學(xué)法當(dāng)中，教師應(yīng)該注重問題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在回答的過程中不斷聯(lián)想當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化自身對當(dāng)前數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解程度。教師在提問問題時可以積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情景，將較為抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，將問題具象化，幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

以北師大版八年級數(shù)學(xué)上冊“應(yīng)用二元一次方程組——雞兔同籠”一課為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課程之前，已經(jīng)對二元一次方程組產(chǎn)生了一定的了解，因此，教師在將理論知識與生活相融合的同時，也可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建良好的問題情景，更有助于學(xué)生思考和理解。例如，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以在多媒體教學(xué)設(shè)備上，向?qū)W生展示雞兔同籠的相關(guān)動畫，學(xué)生在看到動畫之后表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并且與周圍的同學(xué)積極討論。教師可以向?qū)W生提問：如果在一個籠子當(dāng)中有雞和兔子，并且已知有頭20只，有腳60只，能否在短時間內(nèi)算出籠子中雞和兔子各有多少只？學(xué)生在接到提問之后，首先是在練習(xí)本當(dāng)中進(jìn)行計(jì)算，有的學(xué)生聯(lián)想到當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時分析問題中的數(shù)量問題，聯(lián)立方程組后得出了相應(yīng)結(jié)論。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以在問題當(dāng)中對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時，也在逐步加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而為今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

二、通過問題導(dǎo)學(xué)法，建立良好的課堂氛圍

初中生在當(dāng)前的年齡階段展現(xiàn)出強(qiáng)烈的互動欲望，在經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)以及知識沉淀后，學(xué)生已經(jīng)具備良好的數(shù)學(xué)邏輯思維和分析能力。教師在實(shí)際教學(xué)中需要引入問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中與教師產(chǎn)生互動，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

以北師大版八年級數(shù)學(xué)下冊“一元一次不等式”一課為例，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，學(xué)生的解題效率以及正確率不高，這與促使教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)當(dāng)中。例如，教師可以采用互相糾錯的教學(xué)形式，與周圍的同學(xué)形成“學(xué)習(xí)小組”，互相交換練習(xí)冊，驗(yàn)證對方的答案是否正確，學(xué)生在進(jìn)行糾錯的時候?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，為了更好的驗(yàn)證其他同學(xué)的答案是否正確，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開始“創(chuàng)新”驗(yàn)證方式，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教育的目的。在學(xué)生檢查出錯誤之處后會與同學(xué)進(jìn)行深層探討，從而找到產(chǎn)生錯誤的關(guān)鍵點(diǎn)。在這一教學(xué)活動當(dāng)中，提出問題和解決問題的中心從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中自己提出問題，自己進(jìn)行分析，在有限的教學(xué)時間內(nèi)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生之間形成更加緊密的合作學(xué)習(xí)氛圍，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、利用問題導(dǎo)學(xué)法打破傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生往往會緊跟著教師的思路分析問題，長時間的發(fā)展之下，會導(dǎo)致學(xué)生無法獨(dú)立思考，從而降低學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)方式顯示出了較大的被動性，問題導(dǎo)學(xué)法的出現(xiàn)及時打破了這一束縛，促使學(xué)生在短時間內(nèi)找到更好的學(xué)習(xí)方式。

以北師大版七年級數(shù)學(xué)上冊“有理數(shù)的加減混合運(yùn)算”一課為例，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，教師只注重計(jì)算結(jié)果，卻沒有關(guān)注到學(xué)生的做題過程。因此，教師可以通過問題導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，例如，教師可以提問：在有理數(shù)混合運(yùn)算當(dāng)中你有什么好方法嗎？學(xué)生在得到提問之后積極思考自己在解題當(dāng)中運(yùn)用的方式，并且與其他同學(xué)分享這一解題思路，學(xué)生在討論的過程中進(jìn)一步驗(yàn)證方法的實(shí)用性以及正確性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中強(qiáng)化自身對知識的掌握程度。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式也從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化到問題導(dǎo)學(xué)形式上，及時創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以此來完善傳統(tǒng)教學(xué)問題存在的弊端，在創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍的同時，學(xué)上可以逐步提升學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，為其全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊志.淺析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（50）：61-62.

[2]邵超.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（23）：49.

[3]顧志國.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（11）：84.