陳海苓

【摘? 要】農(nóng)村小學(xué)班級(jí)安全教育工作是小學(xué)教育系統(tǒng)的重要組成部分。學(xué)校與教師要結(jié)合目前農(nóng)村小學(xué)生班級(jí)安全教育存在的問(wèn)題，編撰安全教育校本課程，提高安全教育實(shí)效性;注重家校合力教育，提高安全教育的針對(duì)性;教師還要組織社會(huì)實(shí)踐，加深學(xué)生體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生安全意識(shí)與安全防護(hù)技能的提高。本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)安全教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出了一些安全可行的教育策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)生;安全教育;實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G625.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）16-0116-02

Research on the Practice of Class Safety Education for Rural Primary School Students

（Nanchi Primary School， Nanshahe Town， Tengzhou City， Shandong Province，China）CHEN Hailing

【Abstract】Class safety education in rural primary schools is an important part of the primary school education system. Schools and teachers should combine the existing problems of class safety education for rural primary school students， compile safety education school-based courses to improve the effectiveness of safety education; focus on Home-school Co-education to improve the pertinence of safety education; teachers should also organize social practices to deepen student experience ， to promote the improvement of students' safety awareness and safety protection skills. This article briefly analyzes the problems in class safety education in rural primary schools， and puts forward some safe and feasible education strategies.

【Keywords】Rural areas; Primary school students; Safety education; Practical strategies

一、農(nóng)村小學(xué)生班級(jí)安全教育存在的問(wèn)題

（一）對(duì)安全教育工作缺乏重視

安全教育是學(xué)校教育工作極其重要的組成部分。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師把主要精力傾注到提高教學(xué)質(zhì)量上，認(rèn)為只有教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生的分?jǐn)?shù)提高了，就基本完成了教育教學(xué)任務(wù)。因此，部分學(xué)校對(duì)于安全教育工作缺乏應(yīng)有的重視，甚至沒(méi)有設(shè)置安全教育課程，不能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育。

（二）沒(méi)有對(duì)安全工作常抓不懈

安全教育是學(xué)校重點(diǎn)工作之一，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行持之以恒的教育，然而由于學(xué)校對(duì)安全教育工作的忽視，安全教育時(shí)間不確定，沒(méi)有按照上級(jí)教育主管部門相關(guān)要求保障安全教育的時(shí)間。安全教育缺乏學(xué)科滲透研究，在學(xué)科教育中教師只是重視是否達(dá)成知識(shí)技能目標(biāo)，對(duì)于蘊(yùn)含于教學(xué)內(nèi)容中的安全教育因素沒(méi)有進(jìn)行挖掘與運(yùn)用，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的滲透。班級(jí)和學(xué)校很少開(kāi)展安全演練活動(dòng)，偶爾進(jìn)行演練也只是重形式，輕效果，沒(méi)有對(duì)演練高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生在演練中表現(xiàn)出的問(wèn)題，學(xué)生安全意識(shí)提不到有效提高，安全技能很難通過(guò)安全教育及演練得以提升。

（三）安全教育缺乏教材與內(nèi)容的保障

教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的最基礎(chǔ)的條件，沒(méi)有教材，安全教育就會(huì)缺乏規(guī)范性、針對(duì)性與持久性。教材是教師展開(kāi)安全教育的重要載體，是教師實(shí)施安全教育的依據(jù)，缺乏教材的安全教育，大多會(huì)陷入空洞的說(shuō)教，學(xué)生就很難對(duì)安全教育產(chǎn)生興趣和留下深刻印象。所以安全教育需要教材的支撐，所以，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的安全教育課程是十分必要的。教師要充分挖掘教材資源，使教材內(nèi)容豐富多樣，不僅注重安全常識(shí)的講解，還要系統(tǒng)講解安全教育的理論知識(shí)，并且設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，內(nèi)化學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生的安全技能，真正發(fā)揮學(xué)校安全教育的效能。

（四）家校對(duì)安全教育未形成合力

目前，部分學(xué)生家庭缺乏對(duì)孩子安全教育的重視，把考試成績(jī)作為衡量孩子是否上進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為孩子能順利考學(xué)就是有出息，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的安全教育是學(xué)校的事，與家庭無(wú)關(guān)。有的家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的成績(jī)不滿意，每次召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候以各種理由缺席家長(zhǎng)會(huì)。農(nóng)村一些留守兒童，都是由爺爺奶奶照顧，對(duì)孩子十分溺愛(ài)，結(jié)果導(dǎo)致孩子安全意識(shí)差，遇到危險(xiǎn)就束手無(wú)策，缺少必要的安全意識(shí)與技能，對(duì)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展造成不利影響。有些家長(zhǎng)自身安全意識(shí)較差，難以為孩子做出榜樣，不能為孩子做表率。學(xué)校缺乏與家庭聯(lián)合進(jìn)行安全教育的意識(shí)與長(zhǎng)效機(jī)制，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的安全問(wèn)題發(fā)揮聯(lián)合教育作用，家長(zhǎng)把安全教育的責(zé)任推到學(xué)校教師身上，而教師對(duì)家長(zhǎng)也產(chǎn)生依賴性，導(dǎo)致安全教育成為兩不管地帶，在教育過(guò)程中缺乏家長(zhǎng)的參與，致使教育效果受到影響。

二、農(nóng)村小學(xué)生班級(jí)安全教育實(shí)踐策略

（一）編撰校本課程，滲透自救知識(shí)

由于農(nóng)村的地理環(huán)境和人文情況都有自己的特點(diǎn)，所以在安全教育中也不能直接照抄城市地區(qū)的安全教育讀本。因此我在工作中嘗試自主編撰校本課程，將農(nóng)村學(xué)生容易遇到的安全問(wèn)題融入其中，鼓勵(lì)學(xué)生思考如何消除安全隱患，如何在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候自救，這樣就能起到安全教育的作用。

農(nóng)村在豐收后有喜歡囤積麥稈、焚燒麥稈等行為，這樣就很容易出現(xiàn)火災(zāi)等安全隱患。我在教學(xué)中就將這個(gè)問(wèn)題融入校本課程中，讓學(xué)生了解在遇到火災(zāi)后要如何自救。我通過(guò)連環(huán)畫的形式將各種火災(zāi)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的情況展示出來(lái)，并讓學(xué)生分辨它們是對(duì)是錯(cuò)。如沖進(jìn)火場(chǎng)搶救財(cái)物，又如從高處往下跳，用濕毛巾裹住口鼻等。學(xué)生還可以通過(guò)角色扮演的方式來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

我鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展即興表演的活動(dòng)，學(xué)生扮演遇到火災(zāi)的人，而我則隨機(jī)報(bào)出可能出現(xiàn)的情況，如“房梁掉下來(lái)了”等，讓學(xué)生靈活機(jī)動(dòng)地判斷自己到底該如何做。這樣能看到學(xué)生是否已經(jīng)融會(huì)貫通，是否已經(jīng)完全掌握了各種火災(zāi)自救方面的知識(shí)。

我在編撰校本課程的過(guò)程中，融入了不少道路安全教育知識(shí)，農(nóng)林地區(qū)防火知識(shí)等，泥石流等自然災(zāi)害的應(yīng)對(duì)和自救問(wèn)題等。這些都是農(nóng)村學(xué)生有可能遇到的問(wèn)題。同時(shí)，我還組織學(xué)生參與角色扮演等活動(dòng)，這樣就能讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)于自救知識(shí)的認(rèn)知。

（二）拓展交流渠道，聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)資源

由于農(nóng)村學(xué)生常常處于隔代教養(yǎng)的狀態(tài)，老人很難管束學(xué)生，所以我在教學(xué)中嘗試充分借助網(wǎng)絡(luò)軟件，和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，拓展交流渠道。這樣能充分利用家長(zhǎng)資源，也能起到加強(qiáng)安全教育的作用。介于不少學(xué)生的家長(zhǎng)都在外地工作，于是我在教學(xué)中就運(yùn)用微信建立了家長(zhǎng)群，有情況可以及時(shí)聯(lián)絡(luò)學(xué)生的家長(zhǎng)。如果學(xué)生在學(xué)校生活中有缺乏安全意識(shí)的問(wèn)題，如在樓道中打鬧等，就可以聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，讓其經(jīng)常提醒孩子注意。同時(shí)，在春節(jié)回到家中后，家長(zhǎng)還可以集中提醒孩子如何在放鞭炮的時(shí)候防止火災(zāi)，讓孩子認(rèn)識(shí)到安全問(wèn)題。

此外，對(duì)于一些在工地等場(chǎng)所工作的家長(zhǎng)，我還鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)嘗試拍攝視頻，用現(xiàn)場(chǎng)展示的方式提醒學(xué)生如何注意安全問(wèn)題。如有家長(zhǎng)從事建筑工作，就拍攝了視頻，告訴孩子在工地時(shí)一定要戴安全帽，在攀登腳手架時(shí)要系上安全繩。學(xué)生可以和其他同學(xué)一起分享視頻，并討論在視頻中提到了哪些安全問(wèn)題，有哪些是自己以前忽略的，這樣就能起到糾正觀念的作用。由于不少家長(zhǎng)都不在孩子身邊，所以我嘗試聯(lián)絡(luò)學(xué)生家長(zhǎng)，讓其利用春節(jié)等節(jié)假日重點(diǎn)對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。平常也可以用微信拍攝視頻的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何才能保障安全，這樣就能讓學(xué)生從更多的渠道入手，提高安全防范意識(shí)。

（三）組織社會(huì)實(shí)踐，獲得深刻體驗(yàn)

在組織學(xué)生展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，也可以加強(qiáng)安全教育。我常常組織學(xué)生參與村鎮(zhèn)有關(guān)的安全活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中加深印象，獲得更深刻的體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村安全教育中，充分考慮農(nóng)村的特點(diǎn)，并結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了適合農(nóng)村學(xué)生的安全教育課程。通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的教育模式，提高教育的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生安全意識(shí)與能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃衛(wèi)紅. 區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)安全教育校本課程實(shí)效性研究——農(nóng)村中小學(xué)生安全教育問(wèn)題的新特征及相關(guān)對(duì)策建議[J].赤子，2014（7X）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）