吳雪梅

◆摘? 要：“以生為本”就是“以人文本”的教育理念，就是在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為發(fā)展，教學(xué)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展，而不是從促進(jìn)學(xué)生在成績(jī)方面的提高，就是要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感變化。在高中教學(xué)中德育工作具有重要的作用，學(xué)校作為德育工作的重要陣地應(yīng)當(dāng)要發(fā)揮其在德育教育的作用，構(gòu)建德育發(fā)展校園，聯(lián)合教師發(fā)展德育教學(xué)工作。

◆關(guān)鍵詞：“以人文本”;高中德育工作;策略

一、德育教育

德育教育是指對(duì)學(xué)生的思想、政治、道德和心理健康等進(jìn)行教育，是進(jìn)行素質(zhì)教育的首要教育。德育教育在學(xué)校里開(kāi)展具有重要的意義，首先它是社會(huì)主義現(xiàn)代教育建設(shè)的重要條件和保證;其次，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)德育目標(biāo)的基礎(chǔ)和保障;最后，是學(xué)生在學(xué)校能夠健康正常的條件。在中學(xué)德育教育主要在政治、思想品德課上體現(xiàn)，但是隨著現(xiàn)在新課改革的推行，要求德育教育貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)科之中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育的建設(shè)，幫助學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中形成正確的思想道德觀念。

二、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)德育教學(xué)現(xiàn)狀

1.目的性過(guò)于明顯

在高中很多學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際運(yùn)用上看，將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生無(wú)疑是最省時(shí)省力最有效果的方法，對(duì)教師而言，單純地運(yùn)用常規(guī)方法常規(guī)思維教授給學(xué)生是最穩(wěn)妥的方式，對(duì)學(xué)生而言，能夠在較短時(shí)間內(nèi)接受新的知識(shí)，并且運(yùn)用到實(shí)際考試中能取得高分也是受益最大的方式。目的性過(guò)于明顯，著眼點(diǎn)太在眼前，在教學(xué)內(nèi)容選擇上也沒(méi)有針對(duì)學(xué)生德育進(jìn)行教育。不運(yùn)用求異思維，教師只能沉浸在以往的常規(guī)方法里，無(wú)法將知識(shí)更好地傳授給學(xué)生。學(xué)生雖然可以學(xué)到知識(shí)，但是只是學(xué)到知識(shí)，從老師處學(xué)不到如何靈活運(yùn)用或是加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。目的性過(guò)于明顯，導(dǎo)致了教師著眼于短期效果，往往忽視了在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用求異思維，進(jìn)一步導(dǎo)致模式的固化和思維的停滯不前。

2.缺乏互動(dòng)性

沒(méi)有了互動(dòng)，對(duì)于教師而言，教什么人都是一樣的，對(duì)于學(xué)生而言，沒(méi)有了互動(dòng)，跟誰(shuí)學(xué)都是一樣的。但對(duì)于教學(xué)本身來(lái)講，沒(méi)有了互動(dòng)性也就缺少了教育的靈魂。但目前在許多學(xué)校的教學(xué)上，都存在著這種通病，教師沒(méi)有積極性去控制課堂，單純地進(jìn)行機(jī)械勞動(dòng)，下課直接走人，不管學(xué)生是否對(duì)講解的知識(shí)和內(nèi)容的理解程度如何，只管完成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況沒(méi)有加以了解，沒(méi)有在教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育教育，使得學(xué)生缺乏德育思想的意識(shí)。

3.教學(xué)模式的固化

高中教材并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)時(shí)的更新，因此知識(shí)點(diǎn)基本不發(fā)生變化，很多老師在教授過(guò)程中運(yùn)用過(guò)的方式方法會(huì)一直使用，追求最簡(jiǎn)單最直接的“知識(shí)灌輸”的方法，不主動(dòng)思考如何讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)能夠獲得思維上的提升，單純地進(jìn)行知識(shí)的教授，雖然在短時(shí)期內(nèi)可能具有明顯的效果，應(yīng)付考試已經(jīng)足夠，但是從長(zhǎng)期看，這種總教法弊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利的，不利于學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展，由此是在現(xiàn)階段中“以人文本”的教學(xué)理念提倡下。

三、“以生為本”視角下高中德育工作的管理策略

1.完善德育教師隊(duì)伍

“以生為本”要求教師轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，轉(zhuǎn)化教學(xué)角色，在課堂中要以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主。因此，在高中德育工作管理中，最重要的就會(huì)要加強(qiáng)對(duì)于教師德育的工作得高。教師的德育素養(yǎng)是影響德育教學(xué)的一個(gè)重要因素。教師在教學(xué)過(guò)程中加入德育教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生才能進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。學(xué)校作為教師的管理平臺(tái)，要擔(dān)負(fù)起提高教師的德育工作的責(zé)任。

因此，學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展德育培訓(xùn)，請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)對(duì)學(xué)校的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的德育培訓(xùn)，尤其是對(duì)于教師如何將德育工作融入到教學(xué)中為重點(diǎn)。其次，開(kāi)展教師德育研討會(huì)，討論如何將德育工作更好的在校園內(nèi)建設(shè)，根據(jù)學(xué)校內(nèi)的實(shí)際情況開(kāi)展學(xué)生德育工作。

2.實(shí)行激勵(lì)機(jī)制 激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)

中學(xué)階段的學(xué)生都比較好面子，因此教師在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的這一個(gè)特點(diǎn)，實(shí)行獎(jiǎng)懲制度。在德育工作實(shí)施中設(shè)置規(guī)則，讓學(xué)生知道德育的上線(xiàn)和下線(xiàn)，潛移默化中形成制度約束。因此教師可以在課堂實(shí)施中，可以對(duì)思想道德方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生形成自我激勵(lì)的心理?xiàng)l件，提高學(xué)生的接受德育的興趣。當(dāng)然也要為學(xué)生設(shè)計(jì)懲罰機(jī)制，給學(xué)生規(guī)定一個(gè)行為底線(xiàn)，適當(dāng)?shù)膽土P一些犯錯(cuò)的學(xué)生，讓學(xué)生在心底形成警戒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。這樣的正反獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以起到督促的作用，學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)和了解。

3.注重校園德育氛圍的構(gòu)建

在高中校園中，加強(qiáng)德育工作需要學(xué)校注重德育氛圍的構(gòu)建，提高德育教育的實(shí)效性。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聯(lián)合各個(gè)部門(mén)，形成學(xué)生德育管理工作部門(mén)，在學(xué)校的各個(gè)角落內(nèi)開(kāi)展德育教育內(nèi)容。后勤部門(mén)可以在校園內(nèi)設(shè)置一個(gè)展示社會(huì)風(fēng)貌與充滿(mǎn)教育內(nèi)涵的宣傳欄;教務(wù)部門(mén)定期開(kāi)展德育教育宣傳講座，要求學(xué)生全員參與。還可以建設(shè)校園網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)積極向上的網(wǎng)絡(luò)氛圍，設(shè)立一個(gè)德育教學(xué)網(wǎng)頁(yè)供學(xué)生學(xué)習(xí)。讓在學(xué)生在校園內(nèi)就可以感受到濃厚的德育氛圍，督促學(xué)生提高自身的德育素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課標(biāo)的背景下，教師首先要仔細(xì)地研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷地開(kāi)展課程的改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和積極性。要正確地認(rèn)識(shí)到“以生為本”、“以人為本”的教育理念，在德育管理工作中，學(xué)校要聯(lián)合各方，加強(qiáng)各方，協(xié)調(diào)各方，構(gòu)建校園德育氛圍，從而提高學(xué)生對(duì)于德育的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)德育工作的建設(shè)。

在新課程的要求下，教師在德育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取豐富的形式開(kāi)展德育教育。

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