沈麗潔

◆摘? 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，語(yǔ)文教育越來(lái)越受到人們的重視?，F(xiàn)階段，越來(lái)越多的語(yǔ)文老師開(kāi)始探索新的語(yǔ)文教學(xué)方法，以適應(yīng)新的教學(xué)需要。而古詩(shī)文是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。雖然小學(xué)階段教材中的古詩(shī)文與初、高中相比篇目有限，從內(nèi)容上看也比較淺顯但是這些簡(jiǎn)短的詩(shī)文為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文言文，有助于我們了解古人的生活態(tài)度，吸收傳統(tǒng)文化中的精華，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。因此，本文將對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀教學(xué)的具體策略，以供參考。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，隨著傳統(tǒng)文化的復(fù)興和語(yǔ)文教育重要性的不斷凸顯，古詩(shī)文也越來(lái)越受到老師、家長(zhǎng)的重視。但是，就目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)依然存在著一些問(wèn)題。首先是對(duì)教材中的古詩(shī)詞重視背誦、默寫(xiě)而輕視誦讀教學(xué)。很多老師在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)都會(huì)重點(diǎn)檢查學(xué)生能否正確背誦、默寫(xiě)課文，而對(duì)學(xué)生是否掌握了正確的誦讀方法，領(lǐng)略了古典詩(shī)文抑揚(yáng)頓挫的韻律美則不太在意。再加上現(xiàn)階段很多學(xué)校都擁有較為完備的多媒體設(shè)備，很多老師在進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)時(shí)為了節(jié)約課堂時(shí)間，往往會(huì)用多媒體示范誦讀代替老師自己的示范，用給學(xué)生放相關(guān)的音視頻資料代替學(xué)生的誦讀實(shí)踐。其三，即使有些老師有意識(shí)地在課堂教學(xué)中讓學(xué)生誦讀古詩(shī)文，由于很多老師自身缺乏關(guān)于誦讀教學(xué)的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也往往停留在字音是否準(zhǔn)確、聲音是否洪亮、句讀是否正確等方面，或者雖然要求學(xué)生“有感情地朗讀課文”，但對(duì)于文章究竟表達(dá)了什么感情、怎樣才能做到“有感情”則缺乏具體深入的指導(dǎo)，誦讀教學(xué)很多時(shí)候缺乏具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)方案，“有感情地朗讀課文”也很容易變成一句套話、空話。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀教學(xué)的具體策略

1.語(yǔ)文老師要重視誦讀教學(xué)，補(bǔ)充誦讀知識(shí)，提高詩(shī)文誦讀水平

要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有效開(kāi)展古詩(shī)文誦讀教學(xué)，首先需要語(yǔ)文老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高對(duì)古詩(shī)文誦讀教學(xué)的重視程度。首先，語(yǔ)文老師要改變?cè)诠旁?shī)文教學(xué)中片面重視古詩(shī)詞的背誦默寫(xiě)和文言文詞句翻譯的現(xiàn)象，在教學(xué)古詩(shī)文時(shí)確定關(guān)于誦讀教學(xué)的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中留下誦讀教學(xué)的空間。其次，教師自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充關(guān)于誦讀教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，如古詩(shī)詞誦讀中“平長(zhǎng)仄短”、“入短韻長(zhǎng)”的規(guī)則、“吟誦符號(hào)”的標(biāo)注方法等，在平時(shí)的工作中也要通過(guò)練習(xí)不斷提高自己的古詩(shī)文誦讀水平，只有老師的誦讀水平提高了，才能給學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)。

2.將誦讀教學(xué)與詩(shī)文理解相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)文鑒賞能力

正如上文所說(shuō)，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀教學(xué)很多時(shí)候都停留在字音是否準(zhǔn)確、聲音是否洪亮的層面，這在一定程度上是由于在目前的小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中，“誦讀”與“理解”是被割裂的。新課標(biāo)提倡通過(guò)誦讀幫助學(xué)生理解詩(shī)文中的情感，同樣，恰當(dāng)理解詩(shī)文情感也有利于學(xué)生更好地誦讀。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往是通過(guò)教師或參考書(shū)中的分析理解詩(shī)文中的情感，在誦讀時(shí)，也很難將這種非常表面的理解通過(guò)誦讀表達(dá)出來(lái)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將“誦讀”與“理解”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。比如在教學(xué)古詩(shī)《池上》時(shí)，老師可以先進(jìn)行誦讀示范，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中結(jié)合文字想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，之后再結(jié)合自己腦海中想象的畫(huà)面進(jìn)行朗讀。

3.注重對(duì)誦讀技巧的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誦讀能力的訓(xùn)練

作為語(yǔ)文老師，除了要教會(huì)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的情感，在誦讀過(guò)程中讀出感情之外，還需要結(jié)合課文內(nèi)容，教給學(xué)生一定的誦讀技巧。依然以古詩(shī)《池上》的教學(xué)為例，如果只是讓學(xué)生聽(tīng)老師或音頻資料的范讀后進(jìn)行模仿，每個(gè)學(xué)生的模仿程度都有所不同，也缺乏統(tǒng)一的可視化標(biāo)準(zhǔn)。老師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“吟誦符號(hào)”的含義，之后再將吟誦符號(hào)在詩(shī)歌中標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合吟誦符號(hào)進(jìn)行誦讀，逐步提高學(xué)生的誦讀能力。

4.定期組織古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持

現(xiàn)階段，除了語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的誦讀教學(xué)有所欠缺之外，很多學(xué)校在詩(shī)文誦讀方面組織的活動(dòng)也相對(duì)較少。雖然目前很多學(xué)校都開(kāi)始重視和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但相關(guān)的活動(dòng)大多仍集中在對(duì)古詩(shī)文的背誦和積累上，而很少關(guān)注古詩(shī)文的誦讀方面。對(duì)此，學(xué)?？梢杂嗅槍?duì)性地定期開(kāi)展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，通過(guò)古詩(shī)文誦讀比賽、古詩(shī)文誦讀知識(shí)競(jìng)賽等方式普及詩(shī)文誦讀的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的古詩(shī)文誦讀能力。另一方面，現(xiàn)階段，部分學(xué)生家長(zhǎng)在教育方面仍存在“唯分?jǐn)?shù)論”的誤區(qū)，這也會(huì)對(duì)學(xué)校的教育工作產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，學(xué)校在舉辦相關(guān)的誦讀活動(dòng)時(shí)，可以借機(jī)通過(guò)各種方式向家長(zhǎng)普及古詩(shī)文誦讀教學(xué)的意義，努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，有條件的還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參加相關(guān)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生在家中進(jìn)行誦讀練習(xí)。通過(guò)這樣的方式，將古詩(shī)文誦讀教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，從學(xué)校擴(kuò)展到家庭，努力提高學(xué)生的誦讀能力。

總之，古詩(shī)文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)之一。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，在進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)時(shí)不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)詩(shī)文的背誦、默寫(xiě)情況，還應(yīng)該重視古詩(shī)文的誦讀教學(xué)。而要做到這一點(diǎn)，老師首先要具備一定的誦讀方面的知識(shí)與能力，在課堂教學(xué)的過(guò)程中才能給予學(xué)生正確、充足的誦讀指導(dǎo)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該給學(xué)生留出充足的誦讀時(shí)間，讓誦讀教學(xué)不再滿足于讀對(duì)字詞，更要讀出感情，讀出古典韻味。在課堂教學(xué)之外，老師還可以利用活動(dòng)課組織古詩(shī)文朗誦活動(dòng)等，只有重視古典詩(shī)文的朗誦教學(xué)，讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣，才能使古詩(shī)文教學(xué)達(dá)到事半功倍的良好效果。

參考文獻(xiàn)

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