朱欽雨

◆摘? 要：地理學(xué)核心素養(yǎng)這一課題目前已引起我國學(xué)術(shù)界的高度重視。地理學(xué)是以可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科，培育當(dāng)代高中生地理核心素養(yǎng)意義重大。這不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生對書本知識的記憶理解，更重要的是利用和調(diào)動當(dāng)代高中生心理社會資源，提高自主學(xué)習(xí)及獨立思考的能力，使學(xué)生智力、能力和心理品質(zhì)同步發(fā)展。本文結(jié)合理論實踐，對高中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)從整體角度進行深入研究。

◆關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng);高中生;地理

地理核心素養(yǎng)是地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)和地理技術(shù)素養(yǎng)的集合，通俗講，指學(xué)生以科學(xué)嚴(yán)肅的地理學(xué)觀點觀察事物，靈活可變的應(yīng)用地理學(xué)技能處理事物存在的問題。眾多一線教師的教學(xué)數(shù)據(jù)顯示，地理核心素養(yǎng)的根本目的是使高中生具備適應(yīng)自身和社會發(fā)展所需的品格和能力，這一素養(yǎng)是對知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀的糅合。但是，當(dāng)代高中生。

1淺談地理核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指能自律自主的在異質(zhì)社群中相互行動，相互交流。培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生這一特殊邏輯思維，使學(xué)生能夠全面綜合的看待當(dāng)今社會同地理這一學(xué)科間的聯(lián)系，能夠運用自己掌握的科學(xué)地理知識解決現(xiàn)實中遇到的相關(guān)問題。

地理核心素養(yǎng)的發(fā)展以區(qū)域認(rèn)知為主線，綜合思維、地理實踐能力及人地協(xié)調(diào)觀為輔。這不是簡單的單一問題，四要素之間聯(lián)系緊密，相互獨立而又相互依存。

首先，關(guān)于區(qū)域認(rèn)知，有一個很好的形容詞來描述它——因地制宜。這要求學(xué)生有一定的地理學(xué)知識儲備，既要了解某一區(qū)域的地理風(fēng)貌和人文風(fēng)貌，又能依據(jù)其環(huán)境特點綜合分析、解釋、預(yù)測區(qū)域地理環(huán)境與人文風(fēng)貌的聯(lián)系。這一過程與地理綜合思維密不可分。

其次，綜合思維是學(xué)習(xí)地理最基本的思維模式。包括地理要素、區(qū)域以及時空三方面的綜合思考模式，從多角度全面系統(tǒng)的對地理現(xiàn)象與事物進行分析。充分認(rèn)識事物各要素間的作用、影響及制約關(guān)系即可辯證的對待日常中遇到的地理問題，并合理將所掌握的地理學(xué)知識應(yīng)用到解決實際問題中。

人地協(xié)調(diào)觀屬于核心觀念，強調(diào)人類和地理環(huán)境之間形成協(xié)調(diào)關(guān)系的必要性。認(rèn)識地理環(huán)境對人類生存的相互影響，明白人與自然和諧相處的重要性。分析解決人地矛盾中存在的問題，合理規(guī)劃可避免因自然災(zāi)害造成人員、財產(chǎn)損失。人類在不斷實踐中認(rèn)識自然，改造自然，有規(guī)劃的約束人類活動能最大程度降低人為因素對自然的破壞，保護環(huán)境，而大自然又以另外一種形式反哺人類。深刻落實可持續(xù)發(fā)展觀，人與自然和諧相處。

最后一點，適當(dāng)?shù)膽敉庥^察及模擬實驗是學(xué)生提高地理實踐能力的方法。這需要一定量的知識儲備。地理實踐能力將理論知識與實踐相結(jié)合，在實踐中提高學(xué)生的獨立思考能力及解決問題的能力，拓寬視野，增長見識。

2關(guān)于高中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題

2.1對地理核心素養(yǎng)了解欠缺。應(yīng)試教育使大多數(shù)人忽略了地理的重要性，教學(xué)資源偏頗嚴(yán)重，缺乏對地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)條件。

2.2缺乏全面綜合思維模式。受傳統(tǒng)教學(xué)方法影響，通常學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)主要以老師講述為主，對老師的依賴性較強，缺乏自主學(xué)習(xí)思考的積極性，對知識的理解層次較淺，不能從多角度全面系統(tǒng)的對地理現(xiàn)象與事物進行分析，合理將所掌握的地理學(xué)知識應(yīng)用到解決實際問題中。

2.3基本沒有地理實踐能力。目前大多數(shù)高中地理的教學(xué)模式仍然以分?jǐn)?shù)作為唯一評判標(biāo)準(zhǔn)。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)量大，學(xué)生缺乏戶外觀察的時間，學(xué)校缺乏地理學(xué)的相關(guān)模擬實驗課程，學(xué)生很難將書本上學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

3解決方法及措施

3.1訓(xùn)練學(xué)生綜合思維模式。應(yīng)從地理現(xiàn)象、地理原理、地理問題等方面著手訓(xùn)練學(xué)生綜合思維模式。學(xué)習(xí)掌握各地的地理現(xiàn)象，豐富擴展地理知識，增加地理知識儲備量。了解不同地理現(xiàn)象的成形原因，使學(xué)生開始初步思考、分析、模擬地理現(xiàn)象的演化，為合理將掌握的地理知識應(yīng)用到實踐中做鋪墊。發(fā)現(xiàn)地理問題，主動從多角度思考分析地理環(huán)境對社會發(fā)展的有利條件，使所學(xué)知識融會貫通。

3.2增強人地協(xié)調(diào)觀的核心價值理念。增強學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀這一核心價值理念，應(yīng)做到立足于生活，使地理教材與人地協(xié)調(diào)觀的現(xiàn)實概念相結(jié)合，從現(xiàn)實生活中的事例中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以合理運用人地失調(diào)方面的視頻圖片資料，使學(xué)生意識到這一問題的重要性，引入學(xué)生對人地失調(diào)這一概念的理解。再聯(lián)系實際生活，列舉日常隨手浪費這樣的小事導(dǎo)致嚴(yán)重的人地失調(diào)危機，引發(fā)學(xué)生反思。根據(jù)身邊的環(huán)境問題，再著重講解保護環(huán)境的重要性及措施，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)人地協(xié)調(diào)觀的積極性，又實現(xiàn)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、解決問題的綜合思維模式的反復(fù)應(yīng)用。

3.3重視高中生地理實踐能力。學(xué)生的地理實踐能力是將掌握的教材知識與實際生活緊密聯(lián)系在一起的重要能力。那么，學(xué)校提供一個民主輕松的教學(xué)環(huán)境是必不可少的。良好的教學(xué)環(huán)境對高中生的潛能開發(fā)，發(fā)展水平益處良多。合理運用學(xué)習(xí)資料或?qū)W習(xí)工具搜集地理信息對提高學(xué)生的地理實踐能力至關(guān)重要。這是一個主動學(xué)習(xí)的過程，主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，將自己的成果展示給同學(xué)，共同學(xué)習(xí)討論，共同進步。彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對教師的依賴性這一不足之處，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動力。布置走出課堂的實踐探究性的課外作業(yè)，更有利于促進學(xué)生將理論與實際地理問題結(jié)合起來。將理論應(yīng)用于實踐，從實踐中學(xué)習(xí)新的理論知識。

4結(jié)束語

地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有濃厚的現(xiàn)實意義。高中生作為祖國的接班人，代表著中國的明天和希望，但我國現(xiàn)如今對地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度仍舊欠缺。本文旨在利用和調(diào)動當(dāng)代高中生心理社會資源，提高自主學(xué)習(xí)及獨立思考的能力，使學(xué)生智力、能力和心理品質(zhì)同步發(fā)展。

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