◆摘? 要：軌道專業(yè)開展中不僅需要掌握相關(guān)的專業(yè)知識，還要具備一定的口語表達能力，以此更好的滿足崗位需求，但是可以發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前專業(yè)口語教學(xué)效果不甚理想?！皩嬍矣⒄Z”的開展可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生口語表達的積極性，從而有助于口語表達能力的提升。本文在對寢室英語進行認識的基礎(chǔ)上，分析其現(xiàn)狀，接著提出基于軌道專業(yè)崗位需求“寢室英語”口語日常情境訓(xùn)練路徑，以此更好的提升學(xué)生口語表達能力，滿足崗位需求。

◆關(guān)鍵詞：軌道專業(yè);崗位需求;“寢室英語”;口語;日常情境;策略

隨著國家城市軌道交通的不斷發(fā)展，對軌道交通相關(guān)人員的需求也越來越高，從軌道行業(yè)自身的發(fā)展需求來看，不管是在專業(yè)設(shè)置還是學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來說都具有更強的目的性。要注重從服務(wù)的視角來培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，并和專業(yè)教學(xué)學(xué)校結(jié)合，更好的培養(yǎng)客運專業(yè)人員，滿足日常的英語口語交際要求。通過“寢室英語”形式英語的方式能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實際的生活當(dāng)中對英語口語進行訓(xùn)練，從而為英語口語交際的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、“寢室英語”概述

英語寢室，是一種具體的教育教學(xué)模式，也可以稱之為英語寢室與課堂之間教學(xué)互動，這種模式要能夠認識到課堂教學(xué)應(yīng)該和英語口語是一體的，課堂教學(xué)通過和寢室英語相互結(jié)合、補充和促進，從而將課堂中的外語教學(xué)功能與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相互結(jié)合，極大的強化學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

英語寢室最早來源于浙商大前任的校長胡祖光教授，開始于2001年，是目前該學(xué)校所實施的英語教育教學(xué)改革的項目，英語寢室跳出了僅僅是開展英語活動的范疇，已經(jīng)上升為一種專業(yè)的教育教學(xué)模式。通過英語寢室的開展主要目的是為了進一步激發(fā)學(xué)生的課外潛力。英語寢室具體的過程可以概括為：檢查、布置、敦促、講課，檢查是指在當(dāng)天的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，大部分的學(xué)生的英語寢室話題都會被檢測到。布置指教師會向?qū)W生提供本寢室所討論的話題。督促是教師對學(xué)生討論的話題進行點評，并通過課堂評分的形式，激發(fā)學(xué)生的積極性。講課，則是教師可以為學(xué)生講解一些教材之外的背景知識。在這種模式下下課堂教學(xué)與英語寢室形成了相對有機的整體，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理都相對統(tǒng)一，其中教師所扮演的是督促者以及指導(dǎo)者的角色，通過設(shè)置寢室英語的方式是為了更好的提升學(xué)生的競爭能，當(dāng)前也已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的一種文化，英語口語是學(xué)生的一種外顯能力，只有具備流利的口語英語表達能力才能夠進一步強化學(xué)生的就業(yè)競爭能力，而生學(xué)生口語能力提升的方法便是多說多練。

二、當(dāng)前英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

語言本身就是一種交流工具，而口語的交流是當(dāng)前最為普遍的一種交流方式，英語屬于語言學(xué)科性質(zhì)。在當(dāng)前國際發(fā)展背景下，英語作為一種國際上的交流工具顯得越來越突出，而在現(xiàn)實的英語教學(xué)中往往不夠重視口語教學(xué)的開展。分析其主要原因在于英語作為其第二類語言，缺少學(xué)習(xí)的氛圍，通過對學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)反饋可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中僅僅局限在讀課文、句子，或者是對造句進行模仿。但是并不擅長對句子進行整合，也很少能夠在日常生活當(dāng)中進行表達，最終導(dǎo)致學(xué)生在交際當(dāng)中會因為緊張出現(xiàn)不會說的現(xiàn)象。在教育教學(xué)中所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實生活當(dāng)中學(xué)生不敢說、不愿說會產(chǎn)生一定的矛盾，而通過寢室英語的方式方法可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的口語表達能力。

由于缺少口語方面的訓(xùn)練，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)基礎(chǔ)薄弱、理解困難，尤其在聽到同音詞以及中音詞會把握不當(dāng)。學(xué)生缺少口語訓(xùn)練，知識面狹窄，詞匯、語義、文化、科普知識缺乏，進而制約學(xué)生聽力的提升。學(xué)生因為缺少相應(yīng)的口語訓(xùn)練，學(xué)生往往不愿開口，會存在口語障礙。極度降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在短時間之內(nèi)并不能構(gòu)建英語思維，也不能形成相對牢固和系統(tǒng)化的思維體系。如果僅僅依靠母語進行溝通，則會在一定程度上極大的降低學(xué)生閱讀方面的理解能力。

三、軌道專業(yè)崗位需求“寢室英語”口語日常情境訓(xùn)練實操路徑

英語口語能力的提升往往不是缺乏方法，更多是缺少堅持的習(xí)慣。不管是多么高端的培訓(xùn)，如果每天不進行開口訓(xùn)練，即使投入再多的金錢也是無用的。為此，這就需要在寢室英語開展中，每天可以拿出固定的時間與寢室同伴進行口語訓(xùn)練，養(yǎng)成天天說英語的習(xí)慣。實踐證明，通過寢室英語的開展能夠極大的提升學(xué)生在發(fā)音、聽力、詞匯以及語法方面的能力。

（一）克服障礙，提升表達流利性

為了更好的提升學(xué)生的口語表達能力，在寢室英語開展中首先要幫助學(xué)生可能存在畏難情緒，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加寬松以及閱讀的口語表達環(huán)境，激發(fā)學(xué)生進行口語表達的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生口語表達興趣，提升學(xué)生的口語交際能力。在寢室英語開展時可以布置相應(yīng)的口語任務(wù)，讓學(xué)生以寢室為單位成立口語小組，可以采用MINI-SPEECH（簡短演講）方式，也可以根據(jù)寢室當(dāng)中每個學(xué)生的水平不同采用不同的話題進行發(fā)言，或者開展簡短的對話、講故事或者特點話題進行合作訓(xùn)練，為每個學(xué)生都提供進行表達的機會和平臺。寢室之間要做到互幫互助，尤其對于靦腆、不愿意張嘴的學(xué)生，可以相互鼓勵，緩解存在的緊張感，消除畏懼，提升口語表達能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，提升表達迫切性

寢室英語口語表達中要讓學(xué)生認識到只有理解輸入的語言，才能真正的認知。也就是說學(xué)生對輸入語有所理解，對實際語言接觸，才能夠在真實的情景中掌握相關(guān)的語言知識內(nèi)容。通過真實情景創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握口語表達能力，減少交際失誤，提升口語表達切性。對提升學(xué)生的口語交際能力來說，要注重構(gòu)建意義性的語言互動，并以此作為教育教學(xué)的互動性為此，這就需要在寢室英語開展中要創(chuàng)設(shè)一定的情景，在情境中進行口語表達。

首先，可以創(chuàng)設(shè)交際情景，在寢室英語中口語表達如果缺少真實的情景，則會導(dǎo)致學(xué)生缺少口語表達的自覺性。為此，在寢室英語口語表達中要創(chuàng)設(shè)生活化情景，可以通過角色扮演、模擬情景以及營造氛圍的情況下開展口語表達。在情景的創(chuàng)設(shè)中體驗、互動、合作，例如日常生活中的打招呼、電話、看病、服務(wù)等進行準確的表達，營造進行交際的場景，為學(xué)生提供進行實踐的機會和平臺，一旦在生活中遇到相似的情景，也可以從容的進行表達，也能夠緩解學(xué)生的緊張心理，對學(xué)生的團隊合作精神進行培養(yǎng)。

（三）強化能力本位，提升準確性

口語表達能力的提升需要將陳述性的知識轉(zhuǎn)化為程序性的知識，并最終自主探索學(xué)習(xí)，這樣才能夠真正的達到口語訓(xùn)練的目的。為了更好的達到這一目的，可以在語調(diào)、規(guī)則、結(jié)構(gòu)等上進行練習(xí)。聽說相互結(jié)合，通過反復(fù)的方式練習(xí)發(fā)音，注重語調(diào)。擴大詞匯量，有針對性的為學(xué)生提供有關(guān)軌道專業(yè)中的一些專業(yè)詞、急用詞，強化聽說以及記憶能力。掌握好特定句型，結(jié)合軌道專業(yè)特定場景以及句型，引導(dǎo)學(xué)生在不同場景做出不同反應(yīng)以及情感，做到用詞的準確性。要掌握交際套語，熟記約定成俗的表達，提升口語表達能力。

四、結(jié)語

總之，軌道專業(yè)教學(xué)中通過“寢室英語”的開展能夠引導(dǎo)學(xué)生在和諧、輕松的氛圍下進行口語表達，激發(fā)學(xué)生的口語表達潛力，促進自身素質(zhì)的提升。針對當(dāng)前口語教學(xué)中所存在的問題：基礎(chǔ)薄弱、理解困難、知識面狹窄，詞匯、語義、文化、科普知識缺乏，進而制約學(xué)生聽力的提升。不愿開口，存在口語障礙，極度降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出相關(guān)的對策：幫助學(xué)生可能存在畏難情緒，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加寬松以及閱讀的口語表達環(huán)境，激發(fā)學(xué)生進行口語表達的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生口語表達興趣，在情景的創(chuàng)設(shè)中體驗、互動、合作，結(jié)合軌道專業(yè)特定場景以及句型，引導(dǎo)學(xué)生在不同場景做出不同反應(yīng)以及情感，做到用詞的準確性。在寢室英語開展中還要不斷探索口語日常情景訓(xùn)練的相關(guān)途徑，以此更好的提升學(xué)生口語能力。

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作者簡介

湯莉，浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語教育，跨文化交際。

課題：浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題。