吳亞萍

◆摘? 要：當下中職畢業(yè)生進入到實際計算機崗位中以后，由于校內學習的理論知識較多、缺乏實踐運用，導致崗位工作實效性較低，學校對于學生的崗位需求分析和技能鍛煉還存在較大問題，亟待采用新的教學策略?；诖?，項目教學法應運而生，項目教學法旨在老師的引導下讓學生分成小組或者單獨完成項目設計，讓學生經歷資料收集、前端界面排版、后端代碼編寫、系統測試等過程，最終起到提升學生知識應用能力，提升教學質量的效果，本文結合中職計算機專業(yè)的實際開展情況，提出了以項目教學在其的實踐運用。

◆關鍵詞：項目教學;中職計算機專業(yè);實踐策略

為適應對于人才培養(yǎng)提出的新標準，各級院校都在積極實施課程教學改革，以轉變學習方式為主要內容，以促進人才的發(fā)展為根本目的，培養(yǎng)出符合當代需求的適應性人才。當下中職計算機專業(yè)普遍存在輕實踐而重理論的現象，缺乏知識的實際應用，導致學生無法適應今后的崗位需求。因此，在新時代背景下，計算機專業(yè)教師要轉變傳統的教學思路，以項目為導向展開理實一體化教學，將重心置于培養(yǎng)學生的自學能力、實踐應用能力以及創(chuàng)新能力上，全面提升學生的專業(yè)水平。

一、項目教學下的中職計算機專業(yè)教學概述

國內關于以“項目”為導向開展教學的探討起源于“寬基礎、活模塊”的教學模式，即通過模塊課程間的靈活搭配，培養(yǎng)學生的基礎專業(yè)技能和職業(yè)技能，其被稱之為“最有效的教學方法之一”，但是該教學模式的應用還處在初級階段，實踐教學體系還不夠完善，以下對以項目教學為導向的計算機專業(yè)教學模式進行概述：首先是過程性。項目教學的關鍵在于調動學生探究意識，讓其在探究過程中不斷思考和探索，全面提升其合作探究意識，充分激發(fā)他們的學習潛能，培養(yǎng)其學習能力。其次是互動性，項目教學下的計算機教學會給學生創(chuàng)建一個真實的探究環(huán)境和學習環(huán)境，讓那些不善于交易或者性格內向的學生具備更加輕松的心態(tài)，讓學習氛圍更加輕松活躍，調動學生學習計算機的興趣。最后是形式和內容的平衡性，課堂形式對于教學而言十分重要，然而形式卻是服務于教學內容的，項目教學圍繞著教學內容進行，所以在利用項目教學時，要注重教學內容和教學形式的平衡性，將重心置于實現學生的綜合發(fā)展上，讓學生深刻掌握知識的實踐應用。

二、中職計算機專業(yè)的教學現狀

1.學生基礎較差

計算機是一門較為復雜的專業(yè)，一些之前沒有接觸過計算機軟件的學生學習起來較為困難，學生在高中階段接觸的都是數理化，之前都很少接觸過計算機編程，以至于學生的基礎普遍薄弱。且計算機專業(yè)基本都是在一年級開設，所以在實際教學中難免存在一定問題，例如學生基礎較差、學生無法快速理解和適應等，這也是計算機專業(yè)教學質量較低的主要原因。

2.缺乏實踐應用

中職計算機專業(yè)教師大都喜歡采用“填充式”教學，學生缺乏自主探究的陣地，思維能力和實踐能力不足。其次，計算機專業(yè)教學內容對于學生職業(yè)能力培養(yǎng)的忽略較大，如今社會競爭日漸激烈，僅僅靠專業(yè)知識是遠遠不夠的，還需要培養(yǎng)學生的綜合素質和職業(yè)素養(yǎng)，在實際教學中，教師要給予學生更多的實踐機會，讓學生學以致用，而從當下計算機專業(yè)的教學情況來看，這方面的培養(yǎng)還較為匱乏。

三、項目教學在中職計算機專業(yè)課中的實踐策略

項目教學是當下各級院校應用最為廣泛的教學模式之一，其主要方法在于根據專業(yè)教學內容，規(guī)范起始時間，讓學生根據團隊合作和自主探究在規(guī)定的時間內完成項目。這一教學方法扭轉了傳統的教師講、學生學的局面，讓學生在實踐過程中加強自主探究，極大的提升學生自學能力、團隊合作能力和自主探究能力。計算機專業(yè)可以在每學期期末設定項目，根據項目內容分為主項目和子項目，其內容要和社會實際需求相契合，具體而言，以項目教學在計算機專業(yè)教學的路徑如下：

1.情境設計。該階段是讓學生根據該段時間的學習內容或者根據之前學習的理論知識設計出實際應用相近的情境，設定出項目主題，教師需要在課堂中進行陳述，比如基于C++程序設計，Java程序設計進行軟件登錄注冊編程，在項目主題確定之后，教師讓學生自主組織團隊，團隊的大小取決于項目的難易程度，通常而言，一個項目小組的人員數量在五到八人不等，然后選擇一名基礎水平較強或者綜合能力較強的學生擔任小組長，隨后著手設計任務書，并根據項目的實際情況總結項目目標，接下來就通過小組成員的自主探究高效完成項目設計。

2.操作示范。根據學生當前學習的知識點，完成學生的“知識遷移”，讓學生選擇適當的項目，教師要示范項目的實踐流程。小組開始項目學習中進行分工準備，比如在編程項目中，部分學生負責框架搭建，部分負責界面美觀等，部分負責編程等，將具體分工在規(guī)定時間內將其呈交給老師。

3.獨立探索，項目總結。這一過程就是培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓其對知識點進行理解和消化，解決項目的要點問題，為完成整個項目打下基礎。然后各個小組開始整個項目的設計，小組之間通過交流探討，分工協作，完成項目，在規(guī)定的時間內完成設計之后，對于各自的主題項目進行總結，以PPT的形式向老師匯報，在最后的階段中在師生面前進行主題演講，演講內容可以一些自己在軟件編程中遇到的問題，也可以是自身的經驗總結。

四、總結

項目教學下的計算機專業(yè)教學能為學生構建出一個優(yōu)良的學習環(huán)境，學生通過主動參與項目到積極的探索項目中的新知識，全方面的提升了學生的認知能力以及團隊協作意識，更大的激發(fā)了學生的學習動機?？傊?，項目教學體現了專業(yè)課程的真實性，能讓學生迅速適應今后的崗位需求，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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