楊培蓮

◆摘? 要：計(jì)算能力的培養(yǎng)不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識有關(guān)，而且與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和非智力因素的培養(yǎng)密切相關(guān)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該分析阻礙學(xué)生計(jì)算能力發(fā)展的原因，并以此為切入點(diǎn)，優(yōu)化計(jì)算教學(xué)活動。分析了小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，找出了操作方法與學(xué)生認(rèn)知之間的聯(lián)系點(diǎn)，進(jìn)而完善了計(jì)算教學(xué)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算思維，使學(xué)生掌握一定數(shù)量的計(jì)算技能，使學(xué)生的計(jì)算能力逐步提高，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;策略

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是必須學(xué)習(xí)的學(xué)科，而計(jì)算占數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的70%，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一。因此，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，教師還應(yīng)把握培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的黃金時(shí)期。同時(shí)，教師必須做好指導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

一、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算存在的問題

（一）忽視學(xué)生獨(dú)立思考的意識

小學(xué)生具有其自身的認(rèn)知特點(diǎn)以及年齡特征。學(xué)生感知事物的特點(diǎn)較為籠統(tǒng)，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，而忽視事物的本質(zhì)特征，這便使得學(xué)生在計(jì)算過程中缺乏整體地感知，如果遇到相近或者相似的數(shù)字，常常由于看不清、馬虎等因素導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。此外，小學(xué)生的記憶具有保持性較低、不清晰等特征，最終導(dǎo)致計(jì)算過程中的信息儲存或者提取出現(xiàn)錯(cuò)誤。但面對這樣的情況，部分教師并沒有清晰地認(rèn)識到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，只是針對某一錯(cuò)誤及時(shí)糾正，這樣雖然及時(shí)糾正了學(xué)生當(dāng)前出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤，但忽視了學(xué)生獨(dú)立思考的意識，這樣對學(xué)生良好計(jì)算行為習(xí)慣的培養(yǎng)是不利的。

（二）忽視學(xué)生舉一反三的能力

算理和算法是在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的兩個(gè)方面。其中，算理是算法的理論依據(jù)，算法則是基本程序和方法，兩者密切相關(guān)，有機(jī)統(tǒng)一。但在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師常常忽視學(xué)生舉一反三的能力，將計(jì)算教學(xué)定義為傳授基本算法的過程，這樣一來，當(dāng)學(xué)生遇到變式問題或者綜合性問題，便無從下手。對此，教師首先應(yīng)重視算理與算法的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上總結(jié)算法，其次，展開變式問題的訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維得以開拓，進(jìn)而提升其自身舉一反三的能力，并以此使學(xué)生的計(jì)算能力得到不斷地加強(qiáng)。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生計(jì)算能力的具體策略

（一）從掌握算法、算理中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力

在提高學(xué)生運(yùn)算能力的過程中，教師要科學(xué)處理算理和算法的關(guān)系，并且把兩者有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到算理、算法并重的效果。要想提高小學(xué)生的運(yùn)算能力，教師應(yīng)要求小學(xué)生根據(jù)法則和運(yùn)算律正確運(yùn)算，并在學(xué)習(xí)算法、算理時(shí)不能死記硬背，不能只側(cè)重于掌握算法。如在計(jì)算“111+111”的過程中，個(gè)位數(shù)與個(gè)位數(shù)相加，十位數(shù)與十位數(shù)相加，這是基礎(chǔ)算法。與此同時(shí)，教師還可以教給學(xué)生其他方法，讓學(xué)生掌握一定的推算規(guī)律，即100+100=200，相同的，11+11=22這是算理。不管是通過算理還是算法，最后的結(jié)論都是222。

在提高學(xué)生運(yùn)算能力的過程中，教師要學(xué)會利用計(jì)算里面的規(guī)律和蘊(yùn)含的常規(guī)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到計(jì)算其實(shí)是一個(gè)有趣的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)過程，教師一定要讓學(xué)生學(xué)會自己動手、動腦、動口，主動參與學(xué)習(xí)和思考，掌握算法和算理。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將算法和算理有機(jī)結(jié)合起來，科學(xué)地處理好兩者之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

（二）重視算理過程

在小學(xué)階段，學(xué)生往往由于梳理不清算理過程，導(dǎo)致計(jì)算頻頻出錯(cuò)、反復(fù)出錯(cuò)。此外，傳統(tǒng)的計(jì)算過程以“算”為主，導(dǎo)致學(xué)生沒有“說”的機(jī)會，而筆算教學(xué)應(yīng)將重點(diǎn)放到對算理的理解上。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)算理掌握算法，再以算法指導(dǎo)學(xué)生展開計(jì)算活動。這樣一來，不僅能夠使學(xué)生對具體的運(yùn)算法則進(jìn)行有意識記憶，還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，以此保證計(jì)算問題的有效解決。

（三）從加強(qiáng)練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要合理運(yùn)用自己的引導(dǎo)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、愛計(jì)算的良好習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過程中，教師要先激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從簡單、有規(guī)律性的加法運(yùn)算開始。

如在教學(xué)“20到50以內(nèi)的加法運(yùn)算”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣，運(yùn)用20到50以內(nèi)的數(shù)字出題，如“22+20=？”“20+22=？”等，按照數(shù)字的正常順序和顛倒順序?yàn)閷W(xué)生出題，引導(dǎo)他們形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)后，教師應(yīng)該綜合學(xué)過的計(jì)算題，并根據(jù)學(xué)生的情況和能力布置任務(wù)要求，使學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中不斷深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，首先，教師要有耐心和信心，把握好教學(xué)的質(zhì)量和任務(wù)的完成情況，學(xué)校也要科學(xué)合理地給教師布置任務(wù)量;其次，家長和教師要做好引導(dǎo)工作，及時(shí)幫助學(xué)生理解和糾正不懂和做錯(cuò)的地方;最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，任何場所都是學(xué)生聯(lián)系計(jì)算的場所。

（四）培養(yǎng)計(jì)算習(xí)慣

學(xué)生在計(jì)算時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是多方面的，其中一種錯(cuò)誤是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。例如，抄錯(cuò)、看錯(cuò)題目，計(jì)算過程不符合要求，沒有驗(yàn)算的習(xí)慣等，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣是至關(guān)重要的。這樣一來，不僅能夠有效避免因?yàn)橛?jì)算馬虎導(dǎo)致的錯(cuò)誤，還能夠提高學(xué)生解決問題的準(zhǔn)確性，從而潛移默化地提升學(xué)生的計(jì)算能力。

三、結(jié)語

小學(xué)是學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識體系的基礎(chǔ)階段，也是提高學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)把握這一時(shí)期，搞好計(jì)算教學(xué)活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，采取多種措施，提高學(xué)生的計(jì)算能力。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)中進(jìn)行邏輯運(yùn)算和推理，才能充分保證學(xué)生其他數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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