陸賢

◆摘? 要：新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課程也將發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，如何契合新課標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方法，呈現(xiàn)出新穎的教學(xué)理念，構(gòu)建出魅力四射的數(shù)學(xué)課堂，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題?；诖?，本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀展開(kāi)探析，提出來(lái)構(gòu)建出魅力課堂的策略。

◆關(guān)鍵詞：教學(xué)理念;魅力數(shù)學(xué)課堂

新課程改革的不斷深入對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多要求，需要數(shù)學(xué)教師深刻意識(shí)到新課標(biāo)的內(nèi)涵，探析新課標(biāo)的內(nèi)涵，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生的思維得以發(fā)散，主觀能動(dòng)性得以增強(qiáng)，進(jìn)而全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此，如何在新課改背景下改革教學(xué)模式、呈現(xiàn)出新穎、魅力的數(shù)學(xué)課堂，已成為數(shù)學(xué)教師面臨的主要問(wèn)題。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

新課程改革強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為主體，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和欲望的同時(shí)兼顧其個(gè)性化發(fā)展，且強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，而非“教”。然而在當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂中，教師嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位，老師一個(gè)人在臺(tái)上“唱獨(dú)角戲”，課堂上，學(xué)生“沉默”“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象存在，再加上教學(xué)理念陳舊，初中數(shù)學(xué)教學(xué)還停留在“你聽(tīng)我講”的填鴨式教學(xué)中，教師只是按部就班的講解重點(diǎn)知識(shí)和概念，剩下的就交由學(xué)生自己練習(xí)和理解，學(xué)生缺乏自主探究的空間，其主體性難以發(fā)揮。其次，數(shù)學(xué)教師大都喜歡采用“填充式”的強(qiáng)行灌注方法，并在課堂內(nèi)占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)，更加強(qiáng)調(diào)“教”而非“學(xué)”，極大的限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不愿意去思考、不會(huì)去思考的情況，最終限制其思維。因而，教師要及時(shí)意識(shí)到這些問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，探究出全新的教學(xué)策略，構(gòu)建出充滿(mǎn)魅力的數(shù)學(xué)課堂。

二、呈現(xiàn)新穎教學(xué)理念構(gòu)建魅力數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）利用多媒體技術(shù)，新穎教學(xué)形式

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為初中數(shù)學(xué)改革指明了方向，借助于多媒體這一介質(zhì)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的可視化、多元化、新穎化，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)激情和活力，讓學(xué)生能夠“學(xué)進(jìn)去”，最終有效提升教學(xué)效率。例如在九年級(jí)數(shù)學(xué)“扇形的面積公式”的教學(xué)中，教師首先利用多媒體出示一組校園的圖片：操場(chǎng)、教室、草坪、樹(shù)木、試驗(yàn)田，足球場(chǎng)，然后提出問(wèn)題：“先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這些是什么圖形？到目前為止，我們學(xué)習(xí)了哪些幾何圖形？面積公式分別是什么？”學(xué)生這時(shí)通常會(huì)踴躍發(fā)言，教師點(diǎn)點(diǎn)頭，用多媒體課件出示五個(gè)圖形及字母公式，繼續(xù)問(wèn)道：“學(xué)校綠地面積有不規(guī)則圖形，還有扇形，要想計(jì)算出學(xué)校綠地面積，需要收集那些數(shù)據(jù)？”學(xué)生積極回道：“要知道校園草坪、樹(shù)木占地面積?！苯處熢僮寣W(xué)生用自己的方法解算出圖形面積，有的同學(xué)通常會(huì)用“分割法”將不規(guī)則圖形割成熟悉的長(zhǎng)方形或者三角形，而部分同學(xué)難以算出扇形和正多邊形的算法，這就需要教師進(jìn)行詳細(xì)講解，探究出扇形公式，通過(guò)這樣一種實(shí)踐、“導(dǎo)學(xué)”為一體的多媒體教學(xué)，讓學(xué)生輕易的掌握正多邊形、扇形的面積算法，真正構(gòu)建出新穎、活頁(yè)的數(shù)學(xué)課堂。

（二）情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)下較為流行的教學(xué)手段就是任務(wù)型和情境式教學(xué)模式，在不同的教學(xué)情境中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生課程參與度，增強(qiáng)教學(xué)有效性。比如在《圓周角》的教學(xué)時(shí)，首先借助于問(wèn)題進(jìn)行情境導(dǎo)入：足球訓(xùn)練場(chǎng)上教練在球門(mén)前，以球門(mén)兩側(cè)柱為起點(diǎn)和終點(diǎn)規(guī)劃了一個(gè)圓圈進(jìn)行射門(mén)訓(xùn)練，甲乙兩名隊(duì)員分別在圓形球場(chǎng)邊緣兩處，兩人爭(zhēng)論不休，都說(shuō)自身所處位置對(duì)射門(mén)AB兩柱的張角最大，如果你作為教練，會(huì)認(rèn)為誰(shuí)是對(duì)的呢？通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，且這類(lèi)問(wèn)題具備一定的探究性和挑戰(zhàn)性，能將學(xué)生全身心導(dǎo)入課程中，學(xué)生在自發(fā)解題過(guò)程中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）注重實(shí)踐探究，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

實(shí)踐探究是激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的主要手段，能夠讓學(xué)生感受到實(shí)踐探究的魅力，保持更加高昂的心態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要考慮到學(xué)生的不同基礎(chǔ)，確保每一位學(xué)生都能聽(tīng)懂，然后將數(shù)學(xué)和實(shí)際生活相連接，設(shè)計(jì)出以實(shí)際生活出發(fā)的課堂活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的思考，且這種類(lèi)型設(shè)計(jì)類(lèi)型更傾向于理解和應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。例如在“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以組織開(kāi)展一個(gè)“保護(hù)環(huán)境”的公益活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)真計(jì)算或者統(tǒng)計(jì)一下，自己一個(gè)人一周或者一個(gè)月大概要扔掉多少垃圾，然后上升到一戶(hù)乃至一個(gè)學(xué)校，而其中哪些是可以降解，哪些又是降解不了的，照此規(guī)律發(fā)展下去，在30年之后我們的地球會(huì)變成什么樣子。學(xué)生在實(shí)踐中帶入問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。這一過(guò)程具備較強(qiáng)的探究性和實(shí)踐性，能夠讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)趣味性和探究性的學(xué)科。

（四）開(kāi)展分層教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)理念

分層教學(xué)即根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和不同天賦劃分為幾個(gè)不同的群組，根據(jù)群組的實(shí)際水平選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，達(dá)到因材施教的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效益的最大化。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)部分進(jìn)行分層教學(xué)，其主要目的是根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)和因材施教，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，并根據(jù)自己的不同水平掌握基本技能。因此，教師要積極應(yīng)用分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生天賦的最大化，教學(xué)資源利用的最大化，再結(jié)合多元化和多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生“分層”的劃分，做到因材施教，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、總結(jié)

在新課程改革背景下，每一位數(shù)學(xué)教師都要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)多元化教學(xué)手段，呈現(xiàn)出魅力四射的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建出以學(xué)生為中心的課堂，最終全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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