付潔瓊
◆摘? 要:在我國(guó)教育體系不斷變革的背景下,語(yǔ)文教學(xué)不僅需要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中促進(jìn)智力發(fā)展,因此培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)能力將具有必要性。階段作為優(yōu)語(yǔ)文生人文素養(yǎng)的重要階段,其需要更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng),因此本文將基于新課改下語(yǔ)文教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑進(jìn)行探究,探討如何利用思維導(dǎo)圖來(lái)提高學(xué)生的邏輯思維能力。
◆關(guān)鍵詞:古詩(shī)詞;語(yǔ)文教學(xué)
一、古詩(shī)詞名句“三步走”介紹
在進(jìn)行古詩(shī)詞名句的鑒賞中,首先需要對(duì)寫(xiě)手方法進(jìn)行介紹,通過(guò)方法+角度+具體詩(shī)句的方法進(jìn)行寫(xiě)作內(nèi)容的概括。在此過(guò)程中還需要對(duì)作者的寫(xiě)作情感以及描寫(xiě)的景物進(jìn)行介紹。在進(jìn)行寫(xiě)作手法的介紹時(shí)主要表現(xiàn)為對(duì)修辭手法、抒情手法的介紹,主要為比喻、擬人、夸張、聯(lián)想、想象等表現(xiàn)手法。在進(jìn)行抒情方式的介紹些,古典詩(shī)詞主要采用借景(物)抒情、直抒胸臆的方式。在古典詩(shī)詞的講解中,常用用典的手法,借用典故進(jìn)行情感的抒發(fā)。在對(duì)古詩(shī)詞具體內(nèi)容進(jìn)行分析之后,對(duì)古詩(shī)詞的重點(diǎn)詞進(jìn)行介紹,同時(shí)分析不同的詞、句所展現(xiàn)出景物的特點(diǎn)以及表達(dá)出作者的思想情感。最后對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),從而突出古典詩(shī)詞的重點(diǎn)以及所表現(xiàn)出的情感。
二、古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)
(一)古詩(shī)詞語(yǔ)言
從當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)看,古詩(shī)詞的板塊中所涉及到的教學(xué)知識(shí)極為復(fù)雜。在語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)中,古詩(shī)詞的表達(dá)結(jié)構(gòu)主要從語(yǔ)言風(fēng)格、遣詞造句、語(yǔ)體色彩中展現(xiàn)出來(lái),其以含蓄委婉的方式闡明歷史事件。面對(duì)帶有跳躍性、暗示性、多元性的古詩(shī)詞材料,單一的文化解讀方式往往無(wú)法幫助學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方向。在古詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)中,如果教師無(wú)法及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)詞的特點(diǎn),古詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)的教育價(jià)值將無(wú)法得到保障。
(二)作者情感
創(chuàng)作者的情感意識(shí)直接影響到古詩(shī)詞作品的最終表達(dá)。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中,教師應(yīng)主動(dòng)將人物情感納入到鑒賞活動(dòng)當(dāng)中,依靠對(duì)人物情感的剖析激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)。在全新的教育格局下,古詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)應(yīng)該圍繞人物的生平事跡、核心理想展開(kāi),將情感與人物結(jié)合起來(lái),才能保障古詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)的教育價(jià)值。
(三)意境
在古詩(shī)詞中體驗(yàn)作者的生活是古詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)的最高境界,依靠對(duì)字詞句的解讀,學(xué)生達(dá)成與作者休戚與共的最終目標(biāo),從而在情感上、行動(dòng)上全面了解作者。在古詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)中,教師應(yīng)嘗試圍繞這一教學(xué)特點(diǎn)入手,依靠獨(dú)具特色的字、詞引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作者的人生經(jīng)歷。
三、提高古典詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的措施
(一)通過(guò)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)提高學(xué)生能力
在古詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)中,需要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),讓學(xué)生在進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中具備較強(qiáng)的能力。教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的理解,從而為學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞奠定基礎(chǔ)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師首先需要豐富自己的知識(shí)面,對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新。在進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中,需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,學(xué)生可以對(duì)漢語(yǔ)的表達(dá)方式進(jìn)行理解。
(二)進(jìn)行方法的教學(xué)
正確的鑒賞方法在學(xué)習(xí)中往往能起到事半功倍的效果,在鑒賞古代詩(shī)詞時(shí),需要要求學(xué)生關(guān)注對(duì)人物情感的了解,針對(duì)具體的詞句進(jìn)行鑒賞分析,從中體會(huì)作者的情感,以及寫(xiě)作方法。在具體的教學(xué)中需要教師從多個(gè)角度來(lái)分析古詩(shī)詞的寫(xiě)作方法以及情感表達(dá)的方式。在古詩(shī)詞的講解中,需要注重表現(xiàn)手法的分析,對(duì)人物、景物的內(nèi)容進(jìn)行剖析,確保學(xué)生可以掌握此類寫(xiě)作手法。在鑒賞古詩(shī)詞時(shí),讓學(xué)生掌握表現(xiàn)手法的作用,從而對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容進(jìn)行深度分析,同時(shí)根據(jù)表現(xiàn)手法對(duì)古詩(shī)詞的構(gòu)架進(jìn)行了解,鼓勵(lì)學(xué)生利用多種多樣的表現(xiàn)手法進(jìn)行寫(xiě)作。手法的掌握,讓學(xué)生在寫(xiě)記敘文時(shí)可以明確寫(xiě)作四要素。在鑒賞詠物類古詩(shī)詞時(shí),從古詩(shī)詞所描述物體的形狀、狀態(tài)和特點(diǎn)等方面入手,同時(shí)結(jié)合古詩(shī)詞的寫(xiě)作手法以及總體思路,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行古詩(shī)詞內(nèi)容的概述。另外,在進(jìn)行古詩(shī)詞的鑒賞中,教師要根據(jù)不同的古詩(shī)詞類型進(jìn)行不同方法的教學(xué),讓學(xué)生可以具備較強(qiáng)的古詩(shī)詞分析能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo),讓學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力。
(三)基于微課展開(kāi)個(gè)性語(yǔ)文習(xí)
對(duì)大致教學(xué)內(nèi)容有了系統(tǒng)的了解之后,教師再循序漸進(jìn)的借助于情境探究、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)等多元化教學(xué)手段展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)。為了提高微課的教學(xué)效果,可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析,對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析,通過(guò)合理的劃分進(jìn)行小組合作,通過(guò)模擬的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生再探究過(guò)程中促進(jìn)知識(shí)吸收。教師以微課的形式進(jìn)行線上教學(xué),通過(guò)不同模塊的劃分,清晰的降語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行劃分。教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí),科研根據(jù)反饋進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的古詩(shī)詞學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。教師在進(jìn)行課后作業(yè)布置時(shí),會(huì)鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí),對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行延伸,讓學(xué)生在鞏固復(fù)習(xí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生的探究能力以及邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
在古詩(shī)詞的教學(xué)中,要對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞,教師不僅要幫助學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的創(chuàng)作手法,更要鑒賞古詩(shī)詞的核心情感,依靠詞、情、句的相互配合,將作者的創(chuàng)作思想與文化智慧重新展現(xiàn)出來(lái),為學(xué)生創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
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