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        信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略探究

        2021-07-28 19:36:05莫會萍
        速讀·中旬 2021年3期
        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)函數(shù)信息化

        莫會萍

        ◆摘? 要:初中階段對學(xué)生來說正是承上啟下的關(guān)鍵階段,讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識至關(guān)重要。其中函數(shù)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)知識,同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)高中函數(shù)的基礎(chǔ)。因此,教師應(yīng)教授學(xué)生有效求解函數(shù)的問題,為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)發(fā)展作好鋪墊。

        ◆關(guān)鍵詞:信息化;初中數(shù)學(xué);函數(shù)

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生掌握知識點(diǎn)并靈活應(yīng)用于解決數(shù)學(xué)問題,而要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的喜愛意識作用于行為中,能夠在課堂學(xué)習(xí)中跟隨教師教學(xué)的步伐完成課程學(xué)習(xí),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)并創(chuàng)建出高效課堂。學(xué)生是否喜愛數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)動機(jī)密切相關(guān),而初中階段的學(xué)生存在的學(xué)習(xí)動機(jī)卻未清晰化、準(zhǔn)確化,會因有效動機(jī)的缺乏而影響學(xué)習(xí)效果。

        一、信息化技術(shù)和初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

        信息化教學(xué),是指以現(xiàn)代化的教學(xué)理念為指導(dǎo),以先進(jìn)的信息技術(shù)為依托,結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法開展的教學(xué)活動,屬于一種新的教學(xué)手段或者教學(xué)模式。信息化手段主要以多媒體為載體,對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)演示,在演示過程中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,豐富課堂的教學(xué)氛圍。利用多媒體教學(xué)可以增加課程教學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生對課程的了解更加深入形象,教師靈活的應(yīng)用信息技術(shù)手段,增加學(xué)生課程方面的儲備量。信息化教學(xué)還可以強(qiáng)化思想教育,讓同學(xué)知道學(xué)習(xí)課程的重要性,在教育中進(jìn)行思想和情感的培養(yǎng),營造濃烈的教學(xué)氣氛。信息化教學(xué)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,有效實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),使得學(xué)生可以在自主探索、合作中提升自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,從而形成最適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和知識體系,推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。信息化教學(xué)讓學(xué)生在交流探討中學(xué)會合作共贏,讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)的利處,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。信息化教學(xué)不僅可以提高教學(xué)效率和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,而且能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)會溝通和交流,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識,對信息和成果進(jìn)行共享,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。信息化教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。在教學(xué)過程中,學(xué)生和老師處于平等狀態(tài),老師從傳統(tǒng)的教授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者,學(xué)生在此情況下可以更好的自主學(xué)習(xí),充分利用學(xué)習(xí)資源對課程知識進(jìn)行探討,讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,提高學(xué)生的素質(zhì)教育。

        二、初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略

        1.利用因材施教的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

        高效的數(shù)學(xué)課堂是由教師與學(xué)生共同創(chuàng)建的,教師的教學(xué)行為決定著學(xué)生的歸因結(jié)果。因此,教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)采取因材施教的模式,針對不同性格的學(xué)生實(shí)施不同的激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的方法,可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并提升學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)密切觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),并做好總結(jié)工作及將學(xué)生劃分成不同的小組,每個小組內(nèi)都是由學(xué)習(xí)特點(diǎn)相似的學(xué)生組成,針對每一組學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及提升教學(xué)效果的目的。比如說,在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于一次函數(shù)的知識的時候,自變量x和因變量y有如下關(guān)系:y=kx+b(k,b為常數(shù),k≠0)則稱y是x的一次函數(shù),當(dāng)b=0時,y是x的正比例函數(shù),y的變化值與對應(yīng)的x的變化值成正比例,比值為k。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中,可能會遇到有關(guān)于y=kx和y=kx+b這樣式子的比較,在這兩個解析式中,不同的就是后面的常量b,其實(shí)第二個函數(shù)就是由第一個函數(shù)上下平移所得到的。由此,學(xué)生會更加直觀的了解到函數(shù)的實(shí)際內(nèi)涵,對學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)具有重要意義。

        2.正確引導(dǎo)學(xué)生面對自己的錯誤

        初中階段的學(xué)生存在著心理不成熟的問題,在面對自己的錯誤時會存在極端偏執(zhí)的現(xiàn)象。因此,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生錯誤時要正確引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生正確面對自己的錯誤。首先,教師應(yīng)告知學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生錯誤屬于正?,F(xiàn)象,因?yàn)榇诉^程正是探究知識的重要途徑,通過不斷錯誤的驗(yàn)證,進(jìn)而挖掘出知識的規(guī)律,可達(dá)到快速理解知識的效果。其次,教師引導(dǎo)學(xué)生分析出自己產(chǎn)生錯誤的原因,在挖掘出原因后要采取有效的措施進(jìn)行改正,可達(dá)到有效避免再次產(chǎn)生錯誤的目的。

        3.渲染課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生情感

        利用信息化手段渲染課堂的氛圍,激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中不符合時代發(fā)展的方法,結(jié)合信息技術(shù),防止學(xué)生在課程課堂中因?yàn)榭菰锒杌栌?。在講“平面直角坐標(biāo)系”的內(nèi)容時,初中數(shù)學(xué)老師可以在多媒體的幫助下使用電子交互式白板組織教學(xué)活動,結(jié)合具體的案例為學(xué)生演示函數(shù)的系數(shù)變化對于其在平面直角坐標(biāo)系上的形態(tài)的影響,同時可在此過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握繪制函數(shù)圖像的方法,以便進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)效率。利用信息手段營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,通過不斷渲染課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

        4.鼓勵學(xué)生課后討論,促進(jìn)信息化教學(xué)

        教師可利用信息化技術(shù)發(fā)起課后交流活動,利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建新的教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、應(yīng)用,幫助其在有限的空間中獲得更為豐富的文化知識。以經(jīng)典網(wǎng)絡(luò)授課平臺“和教育”、“釘釘”為例,教師在完成教學(xué)工作之后,可利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)起課后交流活動,引導(dǎo)學(xué)生針對所學(xué)的知識進(jìn)行探究、解疑,從而提升教學(xué)質(zhì)量。在虛擬環(huán)境的交流活動中,學(xué)生能夠放下因?qū)W習(xí)能力差異而產(chǎn)生的畏懼心理,基于此,教師在利用“和教育”開展交流互動的過程中,應(yīng)為學(xué)生制定多元化的交流方案:或是為成績較差的學(xué)生答疑,或是在會議中展示學(xué)生所掌握的文化知識,對教學(xué)材料與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。教師可根據(jù)不同的教學(xué)周期發(fā)起獨(dú)具特色的探究活動,或是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用文化知識,或是幫助學(xué)生剖析文化知識背后的故事,依靠線上交流,幫助學(xué)生理解教學(xué)知識的豐富性與多樣性。依靠學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多元互動,在有限的教學(xué)時間內(nèi),學(xué)生必將獲得更為豐富的文化知識。

        三、結(jié)語

        信息化技術(shù)已經(jīng)成為推動當(dāng)前教學(xué)活動發(fā)展的重要手段,利用信息化技術(shù)響應(yīng)公平教育理念,能夠?qū)Ξ?dāng)前的教學(xué)工作進(jìn)行定向優(yōu)化,幫助學(xué)生在有限的空間內(nèi)發(fā)現(xiàn)更為豐富的文化知識?;诖耍處煈?yīng)嘗試落實(shí)各個教學(xué)環(huán)節(jié)的公平,為學(xué)生創(chuàng)造感受公平、接觸文化的機(jī)會,促使其從多個角度接受教育活動。

        參考文獻(xiàn)

        [1]唐碧玲.淺析數(shù)形結(jié)合思想在函數(shù)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019(07).

        [2]張粉.數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用研究[J].成才之路,2016(12).

        [3]吳彩華.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究[J].數(shù)理化解題研究,2017(08).

        [4]溫安石.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究[J].新校園(中旬),2016(11).

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