◆摘? 要：要保證貧困生能夠在大學(xué)期間實現(xiàn)全面發(fā)展，健康成長成才，關(guān)注貧困生心理健康至關(guān)重要。本文從貧困生心理健康常見問題進行研究，提出有針對性的心理健康問題解決對策，以期為高校貧困生心理健康教育提供理論依據(jù)，幫助貧困生健康成長。

◆關(guān)鍵詞：高校貧困生;心理健康;對策

近年來，高校貧困生的心理健康問題越來越引起各高校的重視，解決貧困生的心理問題是高校思想政治教育工作中的重要部分。目前全國各高校對貧困生的資助體系非常健全，“獎、助、貸、減、免、補”等資助辦法有效實施。在經(jīng)濟上對貧困生的扶持起到一定的效果，但是在對貧困生的心理幫扶上還有待進一步加強。

一、高校貧困生常見心理問題

（一）自卑情緒、人際關(guān)系敏感

多數(shù)高校貧困往往因經(jīng)濟困難在與其他同學(xué)相處的過程中，會有自己就不如別人的錯誤認知，進而導(dǎo)致他們產(chǎn)生自卑的心理。有自卑心理的貧困生通常表現(xiàn)為不愛講話，很少參與集體活動，容易害羞，自尊心強，沒有主見等。由于他們的自卑、敏感、謹(jǐn)小慎微等心理造成他們在人際關(guān)系上的敏感和緊張。所有同學(xué)來自不同地區(qū)，成長環(huán)境、經(jīng)濟條件和人生價值觀的差異，讓貧困生擔(dān)心自己被看不起，很少甚至不愿和他人敞開心扉，將自己“保護”起來，甚至有的時候被他人誤解也不愿解釋。在人際關(guān)系的處理上，總是顯得力不從心。

（二）焦慮情緒、依賴心理

由于家庭經(jīng)濟困難，很多貧困生為了選擇利用課余時間勤工儉學(xué)，難免會影響學(xué)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，生活和學(xué)業(yè)的雙重壓力給貧困生帶來焦慮情緒。此外，在接受國家、社會、學(xué)校以及老師和同學(xué)們的幫助后，會擔(dān)心自己無法回報這些幫助，進而導(dǎo)致貧困生有非常大的精神壓力。還有部分貧困生認為自己應(yīng)當(dāng)?shù)玫絿业馁Y助，國家和學(xué)校的各項獎助學(xué)金的評定理應(yīng)向貧困生傾斜。在困難學(xué)生認定時，倘若取消貧困生的受助資格，這些貧困生就會產(chǎn)生低落不滿、惱怒甚至憤恨等情緒。

二、高校貧困生心理問題的原因

（一）個人因素

高校貧困生心理問題的產(chǎn)生原因之一來自部分貧困生自身的錯誤認知。在面對同樣的困難和問題時，有些高校貧困生能夠以積極的態(tài)度去面對，而有些貧困生卻不能夠很好的調(diào)整自己的情緒和處理方式，在困難面前顯得煩躁不安、自卑低落。大學(xué)生雖然多數(shù)為成年人，但是他們的自我認知能力還需進一步發(fā)展，在思想上不夠成熟，這也是導(dǎo)致部分高校貧困生心理問題的原因。

（二）家庭因素

貧困生的家庭經(jīng)濟狀況一般都不好，且家人將更多的時間和精力花費在生計上，對子女的教育問題關(guān)注甚少。能夠進入大學(xué)讀書的貧困生，背負著整個家庭的改變命運的希望，會在無形中給自己強加壓力。而新時代高校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的大學(xué)生，一個學(xué)生是否成功不能只靠成績來衡量，貧困生只靠學(xué)習(xí)成績好不一定能夠在畢業(yè)時順利就業(yè)，就業(yè)的壓力也會帶給高校貧困生一定的焦慮和心理壓力。

（三）社會因素

高校貧困生多數(shù)來自經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，教育資源和其他基礎(chǔ)公共服務(wù)設(shè)施并不完善，與經(jīng)濟現(xiàn)對發(fā)達的地區(qū)貧富差距過大，社會經(jīng)濟的發(fā)展差距導(dǎo)致貧困生的思想意識較城市學(xué)生的思想意識有一定的落后，由于社會環(huán)境的不同，也導(dǎo)致了貧困生出現(xiàn)心理問題。

三、高校貧困生心理問題解決對策

（一）完善高校貧困生資助體系，幫助貧困生減輕經(jīng)濟壓力

高校要切實為貧困生著想，通過適當(dāng)?shù)姆绞浇o予貧困生提供經(jīng)濟幫扶，在創(chuàng)新完善“獎、助、貸、減、免、補”等資助辦法的基礎(chǔ)上，為貧困生提供校園勤工助學(xué)崗位，讓學(xué)生能夠利用課余時間在校園完成工作內(nèi)容，既能夠讓貧困生在實踐中得到鍛煉，通過幫助他人、奉獻社會提升貧困生的幸福感，也能夠減輕貧困生的經(jīng)濟壓力，他們能夠順利完成學(xué)業(yè)。

（二）健全貧困生心理健康監(jiān)測體系，幫助貧困生提高心理素質(zhì)

新生入學(xué)后為貧困生建立檔案，做好貧困生的心理普查工作，對于在普查中出現(xiàn)心理問題的貧困生，輔導(dǎo)員及時對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。還可以建立寢室—班級—學(xué)院—學(xué)校心理咨詢中心四級反饋制度，在班級中設(shè)置心理委員職務(wù)，充分調(diào)動寢室長、學(xué)生干部的主動性和積極性，能夠在第一時間準(zhǔn)確掌握貧困生的心理動態(tài)。此外，高校也要定期開展心理健康知識相關(guān)講座，提高有心理問題的貧困生對宣講內(nèi)容的信任度。

（三）開展豐富多彩的校園文化生活，幫助貧困生樹立信心

學(xué)校要充分發(fā)揮好第二課堂的作用，與第一課堂做好鏈接，通過開展豐富多彩的校園文化活動，例如演講比賽、心理素質(zhì)拓展等活動，提高貧困生的心理素質(zhì)，并在活動中，引導(dǎo)貧困生學(xué)會處理與其他同學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作意識和團隊溝通能力。此外，還可以定期開展公益活動，鼓勵貧困生融入社會、奉獻社會，提升貧困生的綜合素質(zhì)。

四、總結(jié)

解決高校貧困生的心理問題是一項艱巨而長遠的任務(wù)，在復(fù)雜的社會環(huán)境下，尋其根源，從各個維度來切實解決高校貧困生的心理問題，也是當(dāng)前高校以及所有思想政治教育工作者的重點工作。對于貧困生的幫扶，不能僅僅停留在經(jīng)濟上，也要切實在思想上和心理上進行教育和疏導(dǎo)，真正做到扶貧、扶智、扶心。

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作者簡介

茍新宇（1987—），男，滿族，遼寧省阜新市人，職務(wù)：遼寧工程技術(shù)大學(xué)理學(xué)院輔導(dǎo)員，職稱：助教，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向為采礦工程。