王丹

◆摘? 要：素養(yǎng)教育是人的全面培養(yǎng)、全面發(fā)展、全面提高的教育，是現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校和家長關(guān)心的問題。小學(xué)語文在整個學(xué)習(xí)過程中都起著舉足輕重的作用，因此小學(xué)語文實施素質(zhì)教育勢在必行。但在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，受各方面條件的制約，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)并未得到真正的提高。文章著重論述了語文教學(xué)過程中語文素養(yǎng)的重要性，以及對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中低年級;語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

在小學(xué)課程學(xué)習(xí)中，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵因素，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)生處于一個特殊的年齡階段，其可塑性較強，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將加強學(xué)生的語文素養(yǎng)放在重要位置。

一、小學(xué)語文中低年級語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

小學(xué)語文的教學(xué)沒有受到應(yīng)有的重視;目前新課程改革進行得如火如荼，但在一些小學(xué)，新課程改革仍停留在表面上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式尚未完全根除。根據(jù)新課改文件的要求，語文課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位。部分學(xué)校響應(yīng)國家的“新課改”倡議，對小學(xué)語文課堂進行了大量改革，但改革只是一種表象，并沒有從本質(zhì)上提高學(xué)生的素質(zhì)教育水平。其次，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的課堂主體性沒有得到落實，學(xué)生的素質(zhì)沒有得到充分的發(fā)展。大力推進新課改，仍然沒有解決小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題?，F(xiàn)代教學(xué)理念逐漸走進教學(xué)課堂，但在小學(xué)語文課堂中，除了教師教學(xué)手段單一、教學(xué)時程安排不合理外，還存在著諸多問題。根據(jù)筆者觀察，在小學(xué)語文新課程改革中，強調(diào)對學(xué)生的素質(zhì)教育，但在目前的小學(xué)語文課堂中，教師對教材知識的講解占很大比例，學(xué)生很少有時間進行自主探索和學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的素質(zhì)，造成課堂教學(xué)資源嚴重流失。

二、小學(xué)培養(yǎng)語文素養(yǎng)的策略

（一）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

大部分小學(xué)語文教學(xué)過程中，基于學(xué)生年齡和教學(xué)內(nèi)容的不同層次，教師在教學(xué)中大多將學(xué)生的自我需求置于較次要的地位，認為只要課堂講授得當，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到鞏固，就能實現(xiàn)自我的教學(xué)目標。同時，教師這種不科學(xué)的教學(xué)方式也使學(xué)生對課程教學(xué)失去了興趣，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)無法達到預(yù)期的效果。因此，低年級語文教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變這種消極的教學(xué)方式，堅持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主體性。與此同時，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定有針對性的教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，共同分析，解決日常學(xué)習(xí)中存在的問題，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）進行小組合作

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時改變教學(xué)方法，采用分組教學(xué)法，增強學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)的積極性。再次，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理的分組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作、自主、探究等方式獲取知識，同時學(xué)生之間互相討論、分析問題，可以增強學(xué)生參與問題的積極性，在此基礎(chǔ)上，教師在適當?shù)臅r機給予鼓勵，當學(xué)生對問題有不同看法時，教師及時組織學(xué)生進行分析、辯論，師生共同探討問題，尋找問題的答案。比如在課堂上講授《我在野外迷路了》一課，學(xué)生通過小組合作找到《我在野外迷路了》的解決方案，老師再適時地把問題帶進現(xiàn)實生活中，如果在野外迷路了怎么辦？在黑板上列出學(xué)生的答案，讓學(xué)生針對不同的方法說出他們的想法和觀點，讓學(xué)生互相討論迷路最有效的解決方法。教師運用小組討論的方式進行教學(xué)，不僅可以增強學(xué)生參與課堂的積極性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）注重日常實踐

語文課程教學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科內(nèi)容，因此，教師不能簡單地將文化理論教給學(xué)生，學(xué)生所得到的只能是書本上的間接經(jīng)驗，學(xué)生很難獲得自我思考的心得體會，強化語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文課程的教學(xué)中，教師要善于把課堂教學(xué)內(nèi)容與課外實踐相結(jié)合。例如在“六一”兒童節(jié)，教師以班級為單位，組織學(xué)生進行自我想象和自我組織節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮動手和想象的能力，有的學(xué)生用優(yōu)美的嗓音朗誦古詩文，有的學(xué)生表演話劇，有的學(xué)生以水墨畫的形式設(shè)計出理想的生活場景，教師通過為學(xué)生搭建一個自我展示的平臺，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思考問題和想象的能力，而且還把課堂上的文化知識付諸于實踐，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）重視學(xué)生的聽說讀寫

小學(xué)語文課本上的一篇文章，都是文質(zhì)彬彬，故事、寓言都能讓學(xué)生愛讀，樂讀。古文經(jīng)典，古詩再一次成為孩子們讀書的最佳材料。老師在講課時，要以教師范讀、學(xué)生示范朗讀、背誦、默寫為抓手，讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，在老師的引導(dǎo)下，在自己人生的起步階段，撈起語文學(xué)習(xí)的“第一桶金”。首先講“傾聽”訓(xùn)練。"聽"是"說"的前提和基礎(chǔ)，只有聽懂了才能把話說好。作者對教材中每一次聽話講話的訓(xùn)練都非常重視，采取游戲、比賽等活動來搞活這次訓(xùn)練;還經(jīng)常安排學(xué)生聽廣播，并將廣播內(nèi)容簡單地講給大家;老師臨時說一段話，讓學(xué)生概括要點;講一個好故事，聽后要求復(fù)述，找缺點或優(yōu)點，總之，多渠道、多形式的聽，使學(xué)生在聽的方面受益良多，為說打好基礎(chǔ)。"說"雖然難度較大，但更是學(xué)生語言素質(zhì)的一個重要方面，它關(guān)系到學(xué)生將來步入社會的表達能力和社交能力。很大一部分學(xué)生擅長寫而不擅長說，雖然成績很好，但也不能成為高素質(zhì)人才。就說的訓(xùn)練而言，我注重于多種形式的訓(xùn)練，比如復(fù)述課文，講故事，演講，辯論等等。講故事時，學(xué)生要訓(xùn)練語言的口語;演講時，學(xué)生要訓(xùn)練語言的動感和說服力;辯論時，學(xué)生要訓(xùn)練語言的嚴謹和邏輯。此外，作者還抓住時機，隨時創(chuàng)設(shè)演講氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的臨場發(fā)揮能力和應(yīng)變能力。因為作者多次以小組比賽的形式進行演講練習(xí)，所以學(xué)生的興趣濃厚，訓(xùn)練積極，認真，每次都能收到預(yù)期的效果。

三、總結(jié)

總之，語文在小學(xué)教育系統(tǒng)中是一門非常重要的學(xué)科，直接影響著小學(xué)生的健康成長。培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)并非一蹴而就，我們要通過課堂教學(xué)抓好學(xué)生的語文基本功，通過課外指導(dǎo)，讓學(xué)生多讀書。最后我們發(fā)現(xiàn)，語文素質(zhì)的培養(yǎng)，就是要通過小學(xué)長達六年的語文學(xué)習(xí)與實踐，在語文聽說讀寫上，達到一定的高度。

參考文獻

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