王莉莉

◆摘? 要：繪本是用圖畫(huà)與文字共同敘述主題故事和表達(dá)情感的一種圖畫(huà)書(shū)，學(xué)齡兒童正處于“讀圖”的年齡段，他們主要通過(guò)視覺(jué)感知來(lái)認(rèn)識(shí)世界、理解情感和獲得知識(shí)，繪本正好以其獨(dú)有的圖文并茂、形象生動(dòng)的顯著優(yōu)勢(shì)，吸引了學(xué)齡兒童的注意力，不僅符合幼兒早期閱讀的特點(diǎn)及習(xí)慣，而且對(duì)于幼兒的思想情感、閱讀興趣、想象力等方面培養(yǎng)具有十分重要的作用，有利于促進(jìn)幼兒身心健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;心理健康;快樂(lè)成長(zhǎng)

一本優(yōu)秀的繪本涵蓋了豐富多彩的神奇世界，繪本閱讀可以一個(gè)不識(shí)字的孩子通過(guò)畫(huà)圖看懂其中的意思，使得幼兒早期閱讀變得更加簡(jiǎn)單。不可忽略的一點(diǎn)是，繪本在幼兒心理健康教育中也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。3-6歲是幼兒心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，繪本貼近幼兒的日常生活，閱讀繪本能幫助幼兒學(xué)會(huì)情緒管理，感受會(huì)繪本中溫馨的親情、友情，感受動(dòng)物之間的友好和善，感受人與自然的生死輪回，有利于增強(qiáng)幼兒的心理素質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康全面的成長(zhǎng)。抓住幼兒心理教育的黃金階段，巧借繪本，科學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行心理教育，能取得意想不到的效果。

一、巧借繪本，熏陶藝術(shù)審美

審美與心理健康美感是一個(gè)人心理健康的重要標(biāo)志之一。一些優(yōu)秀的繪本十分精美且富有內(nèi)涵，閱讀繪本，能讓幼兒產(chǎn)生愉悅之情，感受畫(huà)圖中線條的搭配、色彩的配置、空間的布置等技巧，在不同的繪本中，這些圖形、元素、文字符號(hào)有機(jī)地融為一體，營(yíng)造出各種各樣精彩的繪本故事情境，讓幼兒在閱讀過(guò)程中感受文學(xué)之美、圖文之美、符號(hào)之美。比如，在《螞蟻與西瓜》繪本閱讀中，利用PPT呈現(xiàn)繪本封面，封面上紅紅、大大的西瓜，一下子就吸引了孩子們的注意力，當(dāng)翻開(kāi)書(shū)本時(shí)，小小的螞蟻一下子就與大大的西瓜產(chǎn)生鮮明的對(duì)比，讓他們立刻就進(jìn)入了繪本的閱讀中，每一頁(yè)孩子們都能發(fā)生一些新鮮好玩的食物，不知不覺(jué)就沉浸其中，獲得藝術(shù)審美的熏陶。又如，在《他們都看見(jiàn)了一只貓》繪本閱讀中，在整本書(shū)中，作者采用了一種高級(jí)的藝術(shù)手法，從最開(kāi)始體型不斷變化的貓，然后到奇幻世界的出現(xiàn)，再到貓可變大、可變小，甚至無(wú)形，孩子們?cè)陂喿x繪本時(shí)，各種生動(dòng)、趣味的形象在他們的腦海中留下了深刻的印象，而這就是幼兒對(duì)于藝術(shù)之美的一種感知。良好的審美，有利于促進(jìn)幼兒健康心理狀態(tài)的發(fā)展。

二、巧借繪本，升華精神境界

繪本通過(guò)圖文并茂的形式向我們講述故事的同時(shí)，也有助于鍛煉幼兒的觀察能力、想象能力和感知能力。不同的繪本能帶來(lái)幼兒豐富各異的故事體驗(yàn)，能滿足幼兒的心理發(fā)展需求，有利于升華幼兒的精神境界，這對(duì)于幼兒健康心理的形成具有積極的促進(jìn)作用。例如，在《圓圓的月亮》繪本閱讀中，這篇繪本中沒(méi)有中心人物，但卻以美麗的藍(lán)色向孩子們展示一個(gè)寧?kù)o、溫馨的月圓之夜，藍(lán)色的天空、藍(lán)色的大地，夜晚的一切都是靜悄悄的，萬(wàn)物都將要睡著了，只有月亮高高掛在天空，散發(fā)著溫暖的光線，這時(shí)候，小寶寶們躺在床上聽(tīng)著媽媽講著月亮的故事，一切都那么迷人，那么令人向往。很快孩子們?cè)趮寢屳p柔的聲音中進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。月亮無(wú)論在什么時(shí)候，都能給人以溫馨寧?kù)o之感，它用那無(wú)私的愛(ài)，為我們指明前進(jìn)的道路，月亮象征著“愛(ài)”與“美”，象征著鼓舞與激勵(lì)，能帶個(gè)幼兒一種清新的感受。書(shū)中的每一頁(yè)都圍繞著“愛(ài)”而展開(kāi)，愛(ài)是相互的，只有讓愛(ài)的芬芳充滿孩子們的心田，還讓他們?cè)诶L本對(duì)話中升華個(gè)人品質(zhì)與精神，從而有利于健全幼兒人格、培養(yǎng)其良好的心理狀態(tài)。又如在《猜猜我有多愛(ài)你》繪本閱讀中，這個(gè)繪本看似非常平淡，一只大兔子與一只小兔子的故事，畫(huà)面雖然不太精美，但卻以最為平淡的事情，向孩子們講述了媽媽對(duì)他們的愛(ài)，同時(shí)，愛(ài)也是相互的，在被愛(ài)的過(guò)程中，也要學(xué)會(huì)如何去愛(ài)人，這樣才能促進(jìn)幼兒健全人格的養(yǎng)成。

三、巧用繪本，學(xué)會(huì)管理情緒

在幼兒情緒管理中，“移情”能有效地幫助幼兒舒緩緊張、焦慮、生氣等不良情緒，而繪本的閱讀，能夠充分發(fā)揮移情作用，使得幼兒跟隨著繪本中故事人物的喜怒哀樂(lè)而發(fā)生變化，這樣極大程度的豐富了幼兒的情感體驗(yàn)。與此同時(shí)，繪本故事的趣味性能讓幼兒享受到很大的樂(lè)趣，當(dāng)幼兒沉浸其中，并一遍遍重復(fù)這看一個(gè)故事的時(shí)候，我們就能發(fā)現(xiàn)，幼兒十分的享受閱讀。這樣通過(guò)繪本教育幼兒學(xué)會(huì)釋放情緒、調(diào)整情緒、表達(dá)情緒，能避免幼兒不良心理的形成，并使其產(chǎn)生安全感與滿足感。比如，在《我變成一只噴火龍了》繪本閱讀中，這篇繪本利用“幽默”的表現(xiàn)手法，將兒童的情緒表達(dá)的淋漓盡致，一只非常愛(ài)生氣的恐龍，會(huì)因?yàn)楸晃米佣Ａ艘粋€(gè)包而生氣大叫、噴出火焰，導(dǎo)致他的朋友們?nèi)慷际艿搅瞬?，在閱讀的過(guò)程中，孩子們跟著小恐龍一起感受了他的憤怒、害怕、憂傷及傷心的一系列心路歷程，了解了各種不同情緒的表現(xiàn)，知道了生氣、發(fā)怒是一種負(fù)面的情緒，會(huì)讓朋友、讓家人都受到傷害，因此，以后我們要學(xué)會(huì)控制與調(diào)節(jié)自己的情緒，這樣才能不被蚊子波泰找到，才能更好地與同伴交往。

四、結(jié)語(yǔ)

積極的情緒、情感有利于幼兒身心健康和諧發(fā)展，反之，不良的心理品質(zhì)，不僅會(huì)嚴(yán)重?fù)p害幼兒的身心健康，而且會(huì)讓幼兒形成不良的性格品質(zhì)，從而影響幼兒的終身發(fā)展。

繪本閱讀能為幼兒創(chuàng)造寬松、和諧的人際環(huán)境，幫助幼兒排解消極情緒，有利于促進(jìn)幼兒知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累、思想與情感的豐富、思維與創(chuàng)新的激活，更為重要的是能涵養(yǎng)幼兒的性格品質(zhì)，有助于幼兒健康心理的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]李雪霏.探究以繪本為載體的幼兒園戲劇活動(dòng)[J].河南教育：幼教，2020（02）：30-32.