楊貞慧

◆摘? 要：小學(xué)英語作為學(xué)生九年義務(wù)教育的必修課，也是現(xiàn)代化教學(xué)過程中的重要構(gòu)成學(xué)科;小學(xué)英語是基礎(chǔ)，，能否適應(yīng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語的潛在現(xiàn)象，表現(xiàn)性評價一種教育趨勢，非常受關(guān)注的評價模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升英語水平和成績，認(rèn)識自我，建立自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也能收集相關(guān)英語教學(xué)的反饋意見，及時調(diào)整合適的教學(xué)方法和，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的存在問題且解決問題，本文詮釋了表現(xiàn)性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的評價及設(shè)計，進(jìn)一步探究了如何提升小學(xué)英語的教學(xué)管理，為小學(xué)英語教學(xué)上的發(fā)展提供了實(shí)踐性方案。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué);評價;設(shè)計

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們對孩子教育越來越重視，知識意識也發(fā)生了變化，人們對于教學(xué)中模式化的評價方式產(chǎn)生了質(zhì)疑。之前教師為了將評價做到更加精準(zhǔn)，會把知識內(nèi)容分解成許多個很小的點(diǎn)，通過評價方式方式進(jìn)一步了解學(xué)生對具體知識的學(xué)習(xí)掌握情況，但確忽視了學(xué)生對知識與知識之間的相互關(guān)系的有機(jī)結(jié)合，教師對學(xué)生的認(rèn)識就會產(chǎn)生錯誤判斷，不清楚學(xué)生新舊知識點(diǎn)之間的學(xué)習(xí)出現(xiàn)鏈接不上，學(xué)生對于自己所學(xué)知識也不能學(xué)以致用，不明白自己哪里不會，更找不出其原因，不知不覺中變現(xiàn)性評價就逐漸呈現(xiàn)了。隨著教育新課改的推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評價受倍受關(guān)注，在小學(xué)英語教學(xué)中，對于教學(xué)評價有效推進(jìn)有著重要意義。

一、小學(xué)英語教學(xué)中表現(xiàn)性評價存在的問題分析

（一）評價言語簡單專一模式化

不知道從什么時候開始，小學(xué)英語課堂蕩起學(xué)生全面表現(xiàn)的氣風(fēng)，教學(xué)中教師評價言語簡單模糊化，并重復(fù)化;如在旁聽某小學(xué)四年級的一節(jié)英語課上，一位學(xué)生看著教師黑板上的單詞說：“kite”，聲音大而響亮，發(fā)音也不是特別標(biāo)準(zhǔn)，教師就馬上對孩子進(jìn)行鼓勵，并提出班級表揚(yáng)，在教師的集召下教師里響起了齊刷刷的拍手聲，在這樣的評價教學(xué)中上了數(shù)十次，學(xué)生就默默被這種表現(xiàn)性評價所熏陶，不清楚評價的多角度問題所在。

（二）頻繁的贊揚(yáng)和獎賞

教學(xué)課堂中為了讓學(xué)生積極參加互動回答，體驗鍛煉學(xué)生，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)調(diào)教師要多去鼓勵學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，但并不代表教師要盲從的贊揚(yáng)學(xué)生，獎勵學(xué)生。如學(xué)生每回答一個問題，教師就肯定表揚(yáng)學(xué)生，加分和獎賞，學(xué)生提問新單詞，教師就要對學(xué)生說：“good”或?qū)W生每說一段話教師就獎勵一個玩具，這樣只會增加學(xué)生物質(zhì)欲望，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不可缺乏認(rèn)可且獎勵的壞習(xí)慣。

二、小學(xué)英語教學(xué)中表現(xiàn)性評價設(shè)計方案

（一）小學(xué)英語教學(xué)評價做到一視同仁

每個學(xué)生屬于獨(dú)立的個體，存著著一定的差異，接受知識的難易程度也不一樣，有的學(xué)生天生具有學(xué)號英語的天賦，有的學(xué)生天生對英語迷茫，但每個學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，只需要有耐心和毅力去關(guān)愛他，引導(dǎo)他，相信學(xué)生肯定會穩(wěn)步前進(jìn)的。那么教師更應(yīng)該對學(xué)生多一份關(guān)心，多一份鼓勵，多一份包容，而不是有覺知的把學(xué)生劃分為三六九等，看不同的學(xué)生，說不同的話和行為來重?fù)魧W(xué)生的心靈。這些不良的教學(xué)思想都會影響學(xué)生對自己，對學(xué)習(xí)，對老師產(chǎn)生不良情緒，促使學(xué)生對自己沒信心，對學(xué)習(xí)沒興趣，對老師見到都反感的逆反心理，所以在教學(xué)上英語老師要平等對待每位學(xué)生，多鼓勵激發(fā)學(xué)生的小學(xué)英語愛好，教師更應(yīng)該做到隨時幫學(xué)生排除學(xué)習(xí)困難。

（二）培育小學(xué)英語教學(xué)中的評價標(biāo)準(zhǔn)

評價不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要多展現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生多方面的潛力，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際需求，幫助學(xué)生認(rèn)知自己，樹立信心，發(fā)揚(yáng)評價的教育意義，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有穩(wěn)扎的進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，考試分?jǐn)?shù)是學(xué)生評價的一個好壞標(biāo)準(zhǔn)，但不代表所有學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的思想道德、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等多元化因素都是非常關(guān)鍵的評價標(biāo)準(zhǔn)。不能簡單以分?jǐn)?shù)高低評價學(xué)生學(xué)習(xí)好壞，而是要參考各個方面標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合性的評價，才符合學(xué)生教育成長定律，順應(yīng)學(xué)業(yè)發(fā)展的需求方向。

（三）提高小學(xué)英語教師的評價方法

對于小學(xué)英語表現(xiàn)性評價方法的設(shè)計，主要圍繞各種知識點(diǎn)和各種學(xué)習(xí)游戲為基礎(chǔ)，展訂評價標(biāo)準(zhǔn)，接下來制定表現(xiàn)性評價的具體明細(xì)是非常重要的環(huán)節(jié)，評價的活動以學(xué)生真實(shí)情況進(jìn)行角色分配，學(xué)生在游戲中完成知識點(diǎn)的運(yùn)用，是加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉自己的有效方法。教師再根據(jù)學(xué)生的各種表現(xiàn)角色來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，。教師根據(jù)不同選定一段英語知識游戲，讓學(xué)生參與游戲，告知游戲內(nèi)容，讓學(xué)生做到游戲前準(zhǔn)備、反復(fù)聽讀，熟記英語單詞和英語語法，如My household（我的家人），內(nèi)容：There are five people in my house;grandma、grandpa、father、mother and me，my mother is a teacher，father is a doctor等簡單游戲中，復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，練習(xí)簡單的語法，展現(xiàn)了表現(xiàn)性評價方式，讓學(xué)生多元化發(fā)提升。

三、結(jié)束語

隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，全面教育越來越被家長們極為重視，特別是學(xué)生素質(zhì)教育和新課改提出了有教育新的評價理念。小學(xué)英語教學(xué)由簡單到難的逐漸推進(jìn)，教學(xué)中小學(xué)英語的基礎(chǔ)設(shè)計起著關(guān)鍵作用，其表現(xiàn)性評價是未來教學(xué)上必須重新認(rèn)識評價運(yùn)用，評價是激勵手段而不是目的，評價的本質(zhì)是為了促進(jìn)教學(xué)，學(xué)生發(fā)展，要樹立正確的教書育人理念，多在實(shí)施表現(xiàn)性評價過程中，發(fā)揮長處，規(guī)避短處，為評價的生動拓展做有效補(bǔ)充。

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