席海燕

◆摘? 要：高效課堂，指的是教師在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升而構(gòu)建的一種高效率教學(xué)課堂。縱觀高中語(yǔ)文課堂，大多是教師處于主體地位，向?qū)W生機(jī)械地傳授知識(shí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)熱情也被日益消磨。所以，作為高中語(yǔ)文教師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，就需要構(gòu)建高效課堂。

◆關(guān)鍵詞：新課改;高中語(yǔ)文;高效課堂

打造高效的高中語(yǔ)文課堂有利于在最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)地投身于高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中來，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中一直處于最佳狀態(tài)，這樣，學(xué)生就會(huì)喜歡上語(yǔ)文這門學(xué)科，對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，讓學(xué)生可以在高中語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)節(jié)中更好地表達(dá)自己的看法和意見，有利于讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

一、靈活課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師往往采用語(yǔ)言來進(jìn)行進(jìn)行課堂導(dǎo)入，而以語(yǔ)言展開的課堂導(dǎo)入對(duì)于高中生而言會(huì)顯得空洞、乏味，長(zhǎng)此以往，會(huì)使課堂導(dǎo)入的效果變得低下。因而，教師應(yīng)開展有效的課堂導(dǎo)入，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生能夠?qū)處煹慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分記憶和理解，進(jìn)而推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，在教學(xué)《再別康橋》這一課時(shí)，筆者便利用多媒體播放出“康橋”以及“康河”的相關(guān)圖片，并讓學(xué)生通過圖片能夠?qū)ψ髡吖P下唯美的“康橋”風(fēng)光產(chǎn)生興趣，并通過這些圖片對(duì)作者的詩(shī)文進(jìn)行賞析，這樣，學(xué)生便可以直觀地觀看到作者描述的“康橋”風(fēng)光，進(jìn)而更好地理解作者寫作手法的運(yùn)用，推動(dòng)學(xué)生對(duì)《再別康橋》一文的學(xué)習(xí)和理解?；蛘?，筆者在講《歸園田居》一詩(shī)時(shí)，便先以動(dòng)作演示了一個(gè)農(nóng)夫刨地的姿勢(shì)讓學(xué)生去猜，學(xué)生很輕易的便猜出了筆者扮演的形象，隨后筆者再以問題來引起學(xué)生的好奇：“自魏晉一來，文人在官場(chǎng)失意后大都喜歡歸隱田園的生活，那么，古代文人向往的田園生活是什么樣子的呢？”在這節(jié)課中，筆者先是通過“農(nóng)夫刨地”來引起學(xué)生注意，再通過問題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠?qū)Α稓w園田居》一詩(shī)的學(xué)習(xí)充滿主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的提升。

二、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，重視語(yǔ)言構(gòu)建運(yùn)用

作為一名合格的高中語(yǔ)文教師，對(duì)于學(xué)生的寫作教學(xué)，須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，尤其是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)方面。語(yǔ)文寫作是一個(gè)系統(tǒng)地教學(xué)，其中對(duì)于語(yǔ)言的構(gòu)建與運(yùn)用能力要求十分嚴(yán)苛，學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力和運(yùn)用對(duì)于高中寫作影響很大。而這種語(yǔ)言的構(gòu)建與運(yùn)用的訓(xùn)練不僅僅會(huì)影響當(dāng)下的寫作教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)點(diǎn)都是一種影響，甚至?xí)绊懙街R(shí)認(rèn)知的嚴(yán)謹(jǐn)性。高中語(yǔ)文教師在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，須通過重視學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力的提升，為做好語(yǔ)文寫作教學(xué)打下厚實(shí)的地基。

例如，在教學(xué)《荷塘月色》這一課時(shí)，對(duì)于語(yǔ)言的構(gòu)建與應(yīng)用做得十分到位，結(jié)構(gòu)精巧。如：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。高中語(yǔ)文教師在講解這一課程時(shí)，以研究本課的語(yǔ)言魅力為主題，通過遣詞造句，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、修辭手法等方面展開教學(xué)，讓學(xué)生找到進(jìn)步的方向。只有通過不斷地錘煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品來提升自己的寫作水平。

三、復(fù)合閱讀教學(xué)，增加閱讀的系統(tǒng)性

閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)的主要維度，具有舉足輕重的地位，從某種程度上來說，閱讀是學(xué)生寫作和表達(dá)自我觀點(diǎn)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文核心素養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。任務(wù)學(xué)習(xí)群的內(nèi)容特質(zhì)決定了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不再是單篇閱讀和無序的拓展閱讀，而應(yīng)該是基于單篇閱讀和群文閱讀融合一處的復(fù)合閱讀。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以專題為中心，整合有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，以此開展有關(guān)的閱讀活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《永遇樂·京口北固亭懷古》這一課時(shí)，筆者就依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)，采取了一對(duì)多的復(fù)合閱讀教學(xué)方法，首先，讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀該篇古詞和諸如《菩薩蠻·書江西造口壁》等作者的其他作品;接著，又要求他們查找所讀的幾首古詞的歷史背景、社會(huì)背景和古今對(duì)比的時(shí)代背景，讓其體會(huì)詩(shī)詞的整體意義和內(nèi)涵;然后，向?qū)W生提出了分析辛棄疾不同時(shí)期作品的特點(diǎn)有哪些差異？其中的原因是什么？分析作者作品的整體立意，探究其歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)價(jià)值？;最后，讓他們圍繞作者情感主線的變化等角度，撰寫自己對(duì)文本的感悟與反思性思考。如此一來，教學(xué)更加具有整體性，對(duì)學(xué)生思維的深度和廣度拓展都頗為有利。

總之，新課程改革更加注重以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及高效課堂的構(gòu)建，因此高中語(yǔ)文教師應(yīng)該秉持著新課程改革的理念，通過靈活課堂導(dǎo)入、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、復(fù)合閱讀教學(xué)等教學(xué)方法的創(chuàng)新來優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過程，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而推動(dòng)新課程改革的不斷深化。

參考文獻(xiàn)

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