戴圣玉

◆摘? 要：課堂學習是學生學習英語的主陣地，如何有效的開展課堂教學，提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學效果，是每一位英語教師面對并研究和探討的課題。在課堂中突出學生主體，尊重個體差異，靈活有效運用教育教學方法在英語具有重要意義。

◆關鍵詞：初中英語;課堂;有效性;策略

新課程改革提倡課堂教學要注重有效性。而有效是教學的本質(zhì)特性，也是當前課程改革的核心思想。新課改提倡英語課堂教學應該轉變成體驗課堂，師生共同探究新知，這就是新課程所倡導自主學習、合作學習、探究性學。課堂教學活動設計的有效實施，要求教師在研究教材與學生實際情況的基礎上，設計和組織能激發(fā)學生興趣的，具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學生主體活動。但是在實際的教學過程中，初中學生因為學習壓力大，教師任務重，所以沒有很好地貫徹新課程改革提倡的內(nèi)容，教學過程中仍存在很多問題。故在分析英語教學過程中現(xiàn)存問題的基礎上，探究有效性課堂的教學策略具有重要的現(xiàn)實意義。

一、初中英語課堂存在的共性問題

（一）教學內(nèi)容枯燥重復

英語課本主要是為了鍛煉學生的視聽說能力，所以在課本中每一單元的形式都是一樣的，但是他們的側重點不同，培養(yǎng)學生的能力也不同，但是教師在教學過程中沒有仔細考慮章節(jié)之間的差異，就想著讓學生學會這些內(nèi)容，所以在備課過程中忘記了研究不同的教學方法，吸引學生的學習興趣。對于每一章節(jié)的學習，教師都是按部就班，一步一步進行，講單詞，背單詞，聽對話，講對話，練習對話，每節(jié)課都是如此循環(huán)往復，學生覺得沒有新鮮感，調(diào)動不起學習興趣，不愿意參與其中。

（二）忽略學生學習情況

每個學生都是獨特的人，他們每個人自身接受新知識的能力不同，所以在學習的過程中，有的學習比較快，有的學習比較慢，很多教師在教學過程中沒有考慮到每個學生的個體差異，在教學過程中教學節(jié)奏緊張，學習程度比較差的學生沒有辦法很好地跟上教師的節(jié)奏，長此以往，學生落下的進度會越來越多，然后學習成績持續(xù)下降，慢慢對英語產(chǎn)生抵觸心理。而且教師在上課進程中不注重學生學習學情，在講課的時候就無法有效地突出學生想要學習的重點，只是自身認為的重點，所以存在著學生學習需求與教師實際教學過程中錯節(jié)的現(xiàn)象，教學效果不佳。

二、初中英語有效性課堂的構建策略

（一）認真開展備課

教材是教師開展教學活動的基礎，教師不能信口開河，盲目地為學生講解英語知識，所以想要建立有效課堂，需要教師注重備課的流程，閱讀英語教材，了解每章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過學習課本的內(nèi)容框架，設置建立完整的教學體系，注重了解教材中每節(jié)課的三維目標。教師只有深入鉆研教材，才能有效地設想教學環(huán)節(jié)，這門的課的難點重點在哪里，學生會在哪里產(chǎn)生疑問，他們的疑問點會是什么，他們的疑問如何運用本節(jié)課的知識進行講解，與前面的知識與后面的知識有哪些聯(lián)系，可以幫助學生更好地構建英語學習體系。在教案設計的過程中，思考如何與他們進行有效的互動，才能讓課堂的效能發(fā)揮最大化，通過對教學過程的不斷設想，豐富自己的備課內(nèi)容，為課程的正常開展做好鋪墊。

（二）創(chuàng)新教育教學方法

我們常常說沒有目標，我們就會迷失方向，在學習過程中也是，如果不采用合適的教學方法，我們就無法建立有效的英語課堂，所以教師要好好思考如何綜合運用新課程改革強調(diào)的方法來完善我們的教學環(huán)節(jié)，吸引學生的學習興趣，促使學生參與其中。在課程伊始，我們就要抓住學生的學習興趣，思考如何營造一個良好的教學開端，讓學生積極參與其中。我們可以運用新課程改革中提到的情境教學法，通過創(chuàng)設相關的情境，為學生營造良好的氛圍，置身其中，思考相關的問題。興趣是學習的第一驅(qū)動力，學生處于初中階段，求異心理開始發(fā)展，所以想要調(diào)動學生的學習興趣，需要教師注重運用情境教學。傳統(tǒng)的教學方式中，教師單槍直入，學生剛剛經(jīng)歷過課間休息，狀態(tài)一下子調(diào)整不過來，教師要給他們一個緩沖的時間，促使他們進行英語課程的學習。教師通過創(chuàng)設相關的情境，比如故事情境、問題情境、生活情境，使學生有一個了解本節(jié)課程的階段，在這個階段中調(diào)動學生的學習興趣，對所學的知識產(chǎn)生好奇，自然而然地就參與到課堂的學習中。教師在教學過程中要注重運用問題情境，這是師生互動的主要方式，教師通過拋出問題，使學生進行有效的思考，提高英語思維能力的發(fā)展。教師在設置問題的時候應該注重問題的有效性，問題不是為了吸引學生的注意力，而是為了促進他們的綜合能力發(fā)展，所以教師認真地根據(jù)教學內(nèi)容進行設計，同時考慮學生的實際情況，問題不要太難，也不要過于簡單，學生脫口而出，沒有思考的環(huán)節(jié)也不行，所以要難度適中。教師可以研究中考的英語題目設置，思考他們的問題邏輯體系，運用這種思維方式對學生進行提問，讓學生熟悉這種問題模式，可以方便他們更好地提高英語成績。

（三）尊重學生主體地位

新課程改革強調(diào)教師要尊重學生的主體地位，關心愛護所有學生，教師應該轉變自身的想法，不要把學生僅僅看成自己的教學對象，他們也是我們的關心對象，我們要與他們建立良好的關系，在課下與他們進行有效的交流，了解他們的日常生活狀況，在課上對學生一視同仁，讓他們都可以平等地參與進來，每個人都有自己的表現(xiàn)機會。教師與學生要形成亦師亦友的感覺，學生也會更加尊重教師，更加喜歡教師所教授的英語課程，教師也會更加認真地講解英語知識，兩者之間形成良性互動。

有效課堂的建立不是一蹴而就的，尤其是對學生來說很難的英語，他們需要一段時間進行適應，所以需要教師投入更多的精力，幫助他們進行有效的學習。教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，認真?zhèn)湔n，創(chuàng)新教學方法，改進教學手段，轉變教學思想，尊重學生的主體地位，促進學生參與課堂，推動課堂逐步高效。

參考文獻

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