周海建

◆摘? 要：我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥T多的物理現(xiàn)象，對這些物理現(xiàn)象予以應(yīng)用可以在高中物理教學(xué)過程中發(fā)揮較好的教學(xué)效果。本文首先分析利用生活中物理現(xiàn)象提升高中物理教學(xué)效果的可行性，隨后論述利用生活中物理現(xiàn)象提升高中物理教學(xué)效果的策略。

◆關(guān)鍵詞：生活中物理現(xiàn)象;高中物理教學(xué);教學(xué)效果

在高中時期，物理教材在內(nèi)容、知識范圍以及深度等諸多方面都具有極大程度的提升，從而使高中學(xué)生學(xué)習(xí)的難度有所增加，并且還為高中物理教師的教學(xué)帶來更艱巨的挑戰(zhàn)。在我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥T多的物理現(xiàn)象，所以高中物理教師可以采取實際與理論相結(jié)合的方式開展高中物理教學(xué)工作，如此不僅可以激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，還可以使高中物理課堂的效率和質(zhì)量得以提升。

一、利用生活中物理現(xiàn)象提升高中物理教學(xué)效果的可行性分析

高中物理教學(xué)蘊含豐富的知識內(nèi)容，具備較高的學(xué)習(xí)難度，但是其在高考中分值比例并不高，從而使高中物理教學(xué)處于較為尷尬的境地。特別是新高考模式推出后，部分學(xué)生為最大程度避免高考失利狀況的發(fā)生，主動放棄物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。大部分將物理學(xué)科作為高考項目的學(xué)生，也僅僅是為了獲取更高的分?jǐn)?shù)，缺乏對物理學(xué)價值的深刻認(rèn)知。在當(dāng)今社會，物理是創(chuàng)新以及科研的基礎(chǔ)性學(xué)科，它具有極高的價值。將實踐與物理理論進行充分結(jié)合，可以對學(xué)生的創(chuàng)新思維以及發(fā)散思維進行有效培養(yǎng)。并且此優(yōu)勢可以橫向應(yīng)用于各個學(xué)科領(lǐng)域之中。以生活中的物理現(xiàn)象作為教學(xué)基礎(chǔ)，教師采取合理的方式將其加入到高中物理教學(xué)之中，從而在根源上對物理學(xué)科無法學(xué)以致用的現(xiàn)象予以消除，將物理知識的效果充分發(fā)揮出來。例如，在秋冬季節(jié)，由于氣候較為干燥，所以學(xué)生容易被靜電“攻擊”，高中物理教師可以對生活中部分“靜電現(xiàn)象”進行收集，按照相關(guān)物理學(xué)知識，教授學(xué)生消除靜電的措施，從而實現(xiàn)物理學(xué)知識的應(yīng)用。

二、利用生活中物理現(xiàn)象提升高中物理教學(xué)效果的策略

（一）在課前導(dǎo)入生活中物理現(xiàn)象

良好的開端是成功的基礎(chǔ)。高中物理教師在課程開始前，可以將生活中物理現(xiàn)象作為媒介導(dǎo)入其中，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行充分激發(fā)，實現(xiàn)物理理論知識的實踐化解釋，進而提高高中物理課堂的效率以及質(zhì)量。例如，在對壓強知識點進行學(xué)習(xí)時，大多數(shù)學(xué)生都會混淆“壓力”與“壓強”，如果直接向?qū)W生講授壓強的概念，無法幫助學(xué)生呈現(xiàn)直觀的印象。因此，高中物理教師可以將高壓鍋帶入課堂之中，采取微課視頻或?qū)嵨镅菔镜确绞介_展教學(xué)，并且可以將“壓強”“沸點”間的關(guān)系進行講述，如此不僅可以為學(xué)生提供更為直觀的感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考。當(dāng)然，生活中大部分物理現(xiàn)象對于學(xué)生來說已經(jīng)極為普通，所以其自身缺乏對這些物理現(xiàn)象背后物理知識的感知，所以需要高中物理教師對其進行不斷的挖掘以及引導(dǎo)。在此環(huán)境中，高中物理教師可以對多元化的教學(xué)方式予以采用，比如問題驅(qū)動、情境創(chuàng)設(shè)等諸多方式，從而將生活中常見的物理現(xiàn)象蒙上“神秘的面紗”，進而達到吸引學(xué)生注意力的目的。

（二）基于生活中物理現(xiàn)象解釋物理理論

高中物理知識體系中的諸多定理、概念以及模型是高中物理課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，但往往這些知識較為抽象，學(xué)生無法充分理解以及掌握，所以學(xué)生需要通過現(xiàn)象對這些物理知識進行直觀感受。當(dāng)然，實驗室內(nèi)的實驗現(xiàn)象具有極強的直觀性，但其具備特殊性，換而言之，一種實驗往往僅針對一種現(xiàn)象，所以其對物理知識的解釋能力相對有限。并且在運用實驗室進行物理實驗時，其目的多為驗證相關(guān)理論，所以不具備全面說明的能力。而生活中的物理現(xiàn)象普遍性較強，數(shù)量眾多的現(xiàn)象可以對同一物理概念定義進行解釋，因此將生活中物理現(xiàn)象納入到高中物理教學(xué)資源之中，可以對物理理論進行充分解釋。例如學(xué)生在對曲線運動速度方向進行學(xué)習(xí)時，其側(cè)重點是使學(xué)生對“曲線每一時刻運動速度方向都是沿著切線方向”這一知識點進行了解。在現(xiàn)實生活中就有諸多生活現(xiàn)象對其進行解釋，例如自行車駛過水面時產(chǎn)生的飛濺現(xiàn)象、金屬片與砂輪摩擦?xí)r飛出的火焰以及人們利用手中的熒光棒畫圓所形成的連貫圓周等，以上述現(xiàn)象作為例子便于學(xué)生對此知識的理解。

三、結(jié)論

綜上所述，在高中物理教學(xué)過程中，利用生活中物理現(xiàn)象可以使高中物理教學(xué)的效率以及質(zhì)量得到有效提升。但二者結(jié)合的價值并不僅限于此，其可以有效培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)高中學(xué)生知識運用能力，培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維以及科學(xué)探究精神。因此，高中物理教師要因材施教、因地制宜，要對生活中物理現(xiàn)象進行深入挖掘，將其與高中物理教學(xué)體系進行充分結(jié)合，加強生活中物理現(xiàn)象與高中物理知識間的契合度，從而便于學(xué)生對物理理論與知識進行理解，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣。

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