◆摘? 要：對于目前的小學數(shù)學教學而言，學生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項重要任務，本文結合農村地區(qū)的辦學條件特點，對農村小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的策略展開詳細分析，以期有效改善學生被動學習的現(xiàn)狀，提高課堂效率，在掌握基礎內容的前提下使學生能夠活學活用。

◆關鍵詞：農村地區(qū);數(shù)學教學;思維能力

在新的教育背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力不僅要對現(xiàn)有資源進行集中整合，而且要借助教學方式的創(chuàng)新創(chuàng)造學生主動思考的機會，以提高對數(shù)學知識的靈活掌握。為取得理想的教學效果，還要對學生學習能力的差異性進行了解，并制定行之有效的教學方案，從而使學生的學習能力和學習興趣的同步提升。

一、轉變教學觀念，重視數(shù)學應用意識

在開展具體教學時，教師要率先進行教學觀念的轉變，一方面重新設定課堂目標，進一步明確“以提高學生核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力”為重心。另一方面調整課堂教學中的角色地位。教師在課堂中應多從知識引導者的角度出發(fā)思考問題，使有限的課堂資源發(fā)揮出最大的作用，積極創(chuàng)設教學情境，為學生發(fā)散思維的建立提供基礎。教師還要改變傳統(tǒng)的應試教育思維，突出對個體差異性的兼顧，實現(xiàn)教學活動集體協(xié)調性的提高。與此同時，還要強化數(shù)學應用意識和創(chuàng)新能力，最好建立與學生學習興趣的緊密聯(lián)系，從而進行自然的教學過渡，進而調動學生參與教學的積極性，并養(yǎng)成良好的思維習慣。例如，在學習《分數(shù)的基本性質》時，可以結合“唐僧分餅的故事”進行講解：“……貪吃的豬八戒搶著要吃幾個餅，孫悟空說要吃幾個等?！?。由于學生對這些人物很熟悉，因此會掀起討論熱潮，教師便可借此機會組織引導，逐步完成新課導入。

二、根據(jù)學生學習情況的差異開展教學

差異化教學是提高學生思維能力和創(chuàng)新能力的有力推手，其最突出的特點就是能夠滿足學生的主觀需求，為學生創(chuàng)造展示自我的機會。根據(jù)教學經(jīng)驗總結，以往的教學計劃缺乏一定的靈活性和針對性，容易造成部分學生跟不上整體進度。特別是農村地區(qū)的教學條件相對較差，而且考慮到部分學生可能受到家庭因素的影響，如留守兒童、學困生等，因此，在進行教學目標的設定時，教師不僅要了解學生對于基礎知識的掌握能力，同時還要兼顧心理落差等問題，通過柔性的教學措施，增強與學生的溝通，并幫助學生快速成長。在此過程中，為確保教學計劃的有效落實，還要不斷督促，給學生適當?shù)膲毫蛣恿?。同時教師要對學習過程中遇到的問題展開及時解答，并做好學生數(shù)學思維的針對性開發(fā)。

三、做好數(shù)學建模和數(shù)學理論的平衡

在現(xiàn)階段，數(shù)學模型的教學方式已經(jīng)被廣泛應用，其憑借自身的應用性優(yōu)勢，能夠幫助學生合理運用理論基礎，并實現(xiàn)思維能力和創(chuàng)新能力的鍛煉。在開展數(shù)學建模活動時，首先要做的就是做好數(shù)學建模和數(shù)學理論的平衡，特別是對于衍生性問題以及探究性問題而言，教師還要進行必要的課前引導。其次，通過課業(yè)布置讓學生獨立進行建模資源的準備。最后，進行具體建模過程的指導，并在此過程中完成數(shù)學邏輯思維和創(chuàng)新能力的滲透，以數(shù)學建模為載體，養(yǎng)成探究習慣，為后續(xù)教學工作的開展積累經(jīng)驗。以北師大教材中“雞兔同籠”的講解為例，可以立足生活實際，進行推理模型的對比和構建，從而對理論知識形成驗證。一方面對于農村地區(qū)的學生而言，對于雞兔都比較熟悉，因此可以準確了解各種動物腳的數(shù)量，為數(shù)學計算建立基礎。另一方面，“雞兔同籠”考察的就是學生的數(shù)學思維能力，通過數(shù)模的建立捋順數(shù)量關系，從而完成解答。因為學生對于這種題干關系并不陌生，所以難度也相對降低，甚至能夠利用生活中的資源進行實際的模擬。

四、對課程內容進行深度思考

為實現(xiàn)學生思維能力和創(chuàng)新能力的在課堂上的提升，教師可借助開放性問題設置等方式幫助學生加深對數(shù)學知識的理解，從而為各項能力的提升建立基礎。眾所周知，數(shù)學教學與計算和題干分析等密不可分，但新的教育環(huán)境下，“題海戰(zhàn)術”不應成為教學的主要載體，長期機械性的計算容易導致學生出現(xiàn)慣性思維，并產生依賴性。相反，要通過教材內容理解問題所考察的知識點，然后靈活應用數(shù)學思想和解題方法，這樣才能達到最終的教學目的。

農村地區(qū)的教學資源相對落后，學生接觸的知識視野也略微局限，因此可加強硬件設施的投入，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺的教學優(yōu)勢，改變農村地區(qū)學生的知識結構，提高課堂的趣味性。進而與素質教育相互呼應、互為促進，深化認知水平。如講解“周長計算”時，可以通過多媒體教學進行圖形展示完成周長定義的講解，使教學過程更直觀。與此同時，問題引導也是必備環(huán)節(jié)，是直接促進學生思維發(fā)散的途徑之一，通過學生之間、師生之間的互動交流，一方面完成了創(chuàng)新能力的鍛煉，另一方面也增進了班級凝聚力，防止學困生的出現(xiàn)。值得注意的是，教師要鼓勵學生敢于想象和陳述，并對錯誤思維給予寬容和諒解，以免打擊學生的自信心。

五、完善評價方式

評價方式的完善是教學方式轉換的配套策略，既然將學生的思維能力和創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)的重點，就要相對的將考試成績弱化，通過學時學分、能力學分、以及成績學分的綜合性構建，對小學生數(shù)學綜合能力水平進行中肯的評價。在此前提下，學生的優(yōu)勢和劣勢會得以充分體現(xiàn)，便于在接下來的教學安排中進行針對性強化。同時，全面性的教學評價不僅實現(xiàn)了教學質量的驗證，同時也比較適合農村地區(qū)教育工作的開展，能夠解放學生的天性，獲得心理認可，讓學生在趣味、豐富的教學環(huán)境中成長。

六、結論

農村小學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項重要的教育研究課題，既需要發(fā)揮農村地區(qū)的固有優(yōu)勢，如學生的動手能力較強等，又要做好教學資源的補充，從而攻克教學難點。本文對教學中怎樣培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的策略進行分析，建議教師在進行教學時要轉變教學觀念，而且要靈活應用多樣化的教學方法，提高對課堂的掌控力。同時，還要做好有關經(jīng)驗的積累和問題的總結，推動教育改革的深化。

參考文獻

[1]孫玉華.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力探究[J].讀寫算，2020（22）：11.

[2]徐佳卉.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的探究[J].科學咨詢（科技管理），2020（08）：294.

作者簡介

李楚珊（1981.08—），女，漢族，廣東省揭陽市人，本科，小學一級教師。研究方向：現(xiàn)從事小學數(shù)學教學工作。