劉章

◆摘? 要：近些年來我國的科技實力得到了良好的發(fā)展，我國的社會環(huán)境向著信息化的階段邁進，信息技術的成熟深刻地影響到了我國人民的生活。教育信息化是當前教育界發(fā)生的主要變化，在中職院校中，機械課程是一項重要的教學內容。本文將圍繞信息化技術背景下中職機械課程教學模式的創(chuàng)新路徑展開探究。

◆關鍵詞：信息化技術;中職機械課程;教學模式;創(chuàng)新

在當前的社會環(huán)境下，信息技術已經逐漸趨于成熟。在信息化技術廣泛應用的背景中，我國的教育也邁入了全新的發(fā)展階段，教育信息化已經成為了當前教育發(fā)展的主要趨勢。信息化技術為我國的教育教學提供了豐富的條件。中職院校的教育是我國教育的重要組成部分，其中中職院校的機械課程為我國輸送了大量的專業(yè)技術人才。因此，在信息化技術的背景下，中職機械課程的教學模式也得到了創(chuàng)新。本文便是圍繞著中職院校創(chuàng)新過程中需要的問題、主要注意的原則，以及可以應用的策略等內容展開探析。

一、信息化技術在中職機械課程中應用的必要性

社會的發(fā)展與創(chuàng)新有著密切的聯(lián)系，隨著時代的更迭，我國的社會技術已經發(fā)展到了信息化的階段中，信息化的技術手段已經存在于我們的生活之中，同時信息化的技術手段也是確保我國社會繼續(xù)進步發(fā)展的重要力量。中職院校的教師同樣需要重視起來教學創(chuàng)新的重要性。隨著我國現(xiàn)代化社會的建設發(fā)展，國家對專業(yè)的現(xiàn)代化機械人才有了更多的需求，社會為學生準備了諸多的機遇。為了保障中職學生在走入社會時可以站穩(wěn)腳跟，國家便需要將中職院校的機械課程進行創(chuàng)新。所以，信息化技術在中職機械課程中的應用是必然的趨勢。信息化技術可以為中職機械課程提供全新的教學課堂，使學生在新型的教學模式下學習更加豐富多元的知識內容。信息化技術手段為中職機械課程注入了新鮮的活力，中職機械課程變得更加生動具體，有效地提升了中職學生的學習興趣。信息化技術對中職機械課程進行了整體上的優(yōu)化，加速了中職機械課程完成現(xiàn)代化教學課堂的構建，為學生的學習提供了有力的保障，對我國社會未來的發(fā)展有著積極的意義。

二、信息化技術背景下中職機械課程創(chuàng)新應注意的原則

在信息化技術的背景下，中職教師對學生開展機械課程時需要注重的是，教師需要將學生的個體地位進行確立。信息化技術為學生帶來豐富教學體驗的同時，教師仍然不可以忽略學生學習過程中的主觀體驗，促使學生可以完成高效的中職機械課程教育。教師應當將中職學生積極自主的學習能力進行發(fā)掘，使學生可以依托著信息化技術來完成有效的學習，保障中職學生的學習能力得到強化。同時，教師應當注重知識與技術一體化的原則。教師不應將信息化技術與教材中的內容進行過于明確的劃分，教師應當致力于構建一體化的機械教學課堂。以此來提升學生的整體能力，保障學生的機械課程收獲良好的學習成果。

三、技術背景下中職機械課程教學的創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)中職學生的學習興趣

信息化技術背景對我國教育事業(yè)的主要影響體現(xiàn)在，教師將更加豐富的技術手段應用到了課堂教學中。因此，中職機械教師需要充分地完善自身的專業(yè)素養(yǎng)知識，以此來確保自身可以將信息技術的手段進行合理應用。教師需要將合理的信息技術手段進行巧妙運用，同時為學生創(chuàng)設出豐富的教學情境，使中職學生對于機械課程的學習興趣得到激發(fā)。情境教學法是一種有效的教學方法，借助教學情境的創(chuàng)設，學生可以將機械課程中原本枯燥抽象的知識體系進行生動形象的轉化。信息技術手段具有充分的優(yōu)勢，可以為學生營造出良好的學習環(huán)境，促使學生的學習興趣得到調動。比如，在學習中職機械課程中“起重基礎知識”的知識內容時。教材中對于“起重基礎知識”的描寫大部分為理論知識，具有一定的學習難度。因此，教師可以借助信息化技術為學生創(chuàng)設出起重的情境。通過起重情境的創(chuàng)設，學生可以觀看到更加詳細、形象的起重過程，使學生對起重的基礎知識有了更加清晰的理解，從而激發(fā)了學生對于基礎課程的學習興趣。

（二）借助信息化技術對學生開展實驗操作

信息化技術的背景下，中職教師可以將豐富的技術內容應用到日常的授課中。在機械課程的教學中，教師需要對學生進行豐富的實驗教學，以此來保障學生可以對機械知識有著更加清晰的理解。然而，由于傳統(tǒng)課堂模式中的場地與技術有限，教師無法為學生提供豐富的實驗情境。在信息化技術的背景下，此項教學問題得到了有效的解決。教師可以借助信息化技術為學生開展實驗操作，利用信息技術，學生可以在模擬的教學軟件中完成各式各樣的機械實驗。比如，在學習中職機械課程“力矩與平面力偶系”這一課的知識時。教師可以借助信息技術的教學模擬實現(xiàn)實驗教學的操作過程，學生切身地感受到了實驗的操作流程，使學生對于機械知識的理解更加透徹。信息化技術的背景下，教師可以利用的教學軟件豐富多樣，為學生的機械實驗提供了有力的保障。學生在具有趣味性的實驗過程中感受到了自身的主體作用，顯著地提升了學生的學習效率。

（三）構建翻轉課堂，轉變學習方式

信息化技術對中職機械課程的改變非常深刻，中職學生的學習方式也在發(fā)生著潛移默化的轉變。為了促使中職機械課程完成高效的創(chuàng)新。中職機械教師需要在班級中運用翻轉課堂的教學模式。翻轉課堂的教學模式是信息化技術背景下誕生的一種高效教學模式。教師可以借助微課的教學形式來構建翻轉課堂。比如，在開展中職機械課程中“靜力學基礎”這一課的教學時，教師可以在課堂開始前為學生錄制微課視頻。在正式的課堂開始時，教師將微課視頻在課堂中展示播放。微課視頻的教學突破了時間和空間的限制，促使學生完成積極自主的探索學習，使得翻轉課堂成功構建。

四、結束語

總之，為了更完善中職院校的教學體系和教學質量，中職教師需要將信息化技術應用到課堂之中，促使機械課程的教學模式完成創(chuàng)新，為中職學生的學習提供保障。

參考文獻

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