梁嘉瑜

摘 要：小組共建學(xué)習(xí)已經(jīng)成為鍛煉學(xué)生自主探究能力的重要方式，其不僅在教師授課的過程中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，同時(shí)在班級(jí)建設(shè)中也能促使學(xué)生形成強(qiáng)大的凝聚力，為激活班級(jí)內(nèi)生力創(chuàng)造良好條件。構(gòu)建小組成長共同體能夠讓學(xué)生真正成為課堂的主人，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍中快樂學(xué)習(xí)、共同成長。

關(guān)鍵詞：小組共建;成長共同體;班級(jí)建設(shè);內(nèi)生力

一、為小組構(gòu)建成長共同體提供良好的環(huán)境

教師為學(xué)生創(chuàng)造的成長共同體環(huán)境實(shí)際上也為他們交往互助提供了良好的平臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐中形成更多的小組共生共榮的“成長共同體”意識(shí)。比如，某次考核，小組里五分之四的學(xué)生都完成了某項(xiàng)任務(wù)，除了完成任務(wù)的學(xué)生獲得“達(dá)標(biāo)星”外，小組里還能獲得“團(tuán)結(jié)星”。這樣可以促使學(xué)生在小組內(nèi)形成互相敦促、互相幫助的自覺行為，比依賴?yán)蠋熁虬喔刹康耐獠抗芾硪轿弧Ｓ秩?，有些?xiàng)目不計(jì)算個(gè)人而是計(jì)算組內(nèi)平均水平（例如課外閱讀量評(píng)比、口算速度評(píng)比等），個(gè)人的水平只是前后比較，有進(jìn)步就嘉獎(jiǎng)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，最大限度地降低與他人的比較，使每位學(xué)生在這個(gè)特殊的共同體里，能找到歸屬感、認(rèn)同感，提高自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，努力做更好的自己。同時(shí)在參與各項(xiàng)活動(dòng)中，相互尊重、相互理解，學(xué)會(huì)自我克制，懂得如何與人共處，進(jìn)而提高與人溝通、協(xié)作的能力，能夠在彼此的互幫互助中體會(huì)到共生共榮的重要性，促進(jìn)小組成長共同體建設(shè)。

二、給予小組成長共同體建設(shè)的空間

構(gòu)建小組成長共同體的過程，是學(xué)生個(gè)體“小我”創(chuàng)造性融入小組“大我”的過程，是將小組“大我”的精彩積淀于個(gè)體“小我”的過程。這個(gè)過程通過學(xué)科融通性學(xué)習(xí)、班隊(duì)活動(dòng)等多種渠道，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中并貢獻(xiàn)自己的才智，讓組員之間建立起深層聯(lián)結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)。在構(gòu)建小組成長共同體過程中，組長崗位至關(guān)重要，因?yàn)樗麄儾粌H是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動(dòng)的組織者，更是小組文化的建設(shè)者，所以首先應(yīng)選聘好組長。在組長確立后，接下來是小組成員的組合。與學(xué)生情感融合的基礎(chǔ)上，根據(jù)小組組建規(guī)則（如性別搭配、能力調(diào)配、特質(zhì)中和等），進(jìn)行自同醞釀、雙向選擇，確定組員。在小組建立起來后，就要營造小組文化。例如，通過“私人定制式”的小組約定，制訂出組員喜歡的小組激勵(lì)方式或者根據(jù)組員特點(diǎn)給予重點(diǎn)關(guān)注;還可以找一個(gè)組員認(rèn)同的體現(xiàn)小組優(yōu)勢的核心詞給小組命名，計(jì)論小組共同愿景;還利用小組循環(huán)式接力等方式，促進(jìn)組員之間平等交往、彼此尊重、相互欣賞、相互成就。

三、讓學(xué)生習(xí)得小組成長共同體建設(shè)的技能

為了讓學(xué)生更快更好地培養(yǎng)小組成長共同體意識(shí)，教師應(yīng)該抓住契機(jī)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)小組成長共同體的重要性，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成長共同體的技能。例如，對(duì)于小學(xué)生而言，他們并不知道如何去開展小組成長共同體建設(shè)，并且在遇到團(tuán)隊(duì)矛盾時(shí)難以解決，教師要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們合理地協(xié)商溝通，以此推動(dòng)小組活動(dòng)的進(jìn)行，并在共同體建設(shè)中實(shí)現(xiàn)小組成長的價(jià)值。同時(shí)，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，就需要建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)學(xué)生個(gè)體及小組整體的內(nèi)生力，讓學(xué)生更好地意識(shí)到團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都是不可或缺的力量來源，提高其小組成長共同體意識(shí)。將獎(jiǎng)懲制度運(yùn)用到游戲中是見效最大的，如設(shè)立“小組吉尼斯紀(jì)錄”，通過活動(dòng)中的競賽性因素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，形成對(duì)事物批判的態(tài)度。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生小組成長共同體的意識(shí)，還可以組織集體活動(dòng)，發(fā)布小組共建任務(wù)，讓學(xué)生在共同體中體會(huì)到成功的喜悅。從而讓學(xué)生能夠在彼此的互幫互助中體會(huì)到小組共生共榮的重要性，從而讓小組成長共同體的意識(shí)得到更快更好的培養(yǎng)。

總而言之，構(gòu)建小組成長共同體是新時(shí)期班級(jí)建設(shè)的重要模式，是一種指向師生幸福生活的教育性班級(jí)建設(shè)體系。期間既能促使學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，同時(shí)也能夠在學(xué)生的互相幫助中建立情感交流的紐帶，進(jìn)而為增強(qiáng)班級(jí)管理凝聚力奠定良好基礎(chǔ)。在新時(shí)代的班級(jí)建設(shè)中需要引導(dǎo)學(xué)生參與到小組成長共同體中，使每個(gè)學(xué)生都在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)向前邁進(jìn)，才能夠促使班級(jí)內(nèi)生力得到激活。

參考文獻(xiàn)：

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