摘 要：隨著經(jīng)濟文化發(fā)展需要，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員增多，農(nóng)村留守兒童數(shù)量也在增多，同時也暴露出了很多復(fù)雜的教育問題，無形中給農(nóng)村小學(xué)班主任工作增加了很大難度。農(nóng)村學(xué)校班主任教師不斷提升專業(yè)水平，加強精細(xì)化管理，已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的重要研究課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);班主任;精細(xì)化管理

在我國經(jīng)濟文化事業(yè)高速發(fā)展的今天，國家更加重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高。農(nóng)村小學(xué)生從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，樹立正確的價值觀念，對于整個中華民族素質(zhì)提升具有重要意義。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)普遍存在留守和單親學(xué)生逐年增多的現(xiàn)象，由于缺乏良好的家庭教育環(huán)境，一些小學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙，如果教育引導(dǎo)不當(dāng)就會受到不良社會現(xiàn)象影響，對他們知識能力提高以及核心素養(yǎng)形成產(chǎn)生不利影響。

班級管理是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是德育活動開展的主要范疇內(nèi)容。小學(xué)階段學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣對于日后學(xué)習(xí)生活健康發(fā)展，對積極進(jìn)取、團結(jié)合作良好班風(fēng)的形成具有重要意義。同時小學(xué)階段也是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的啟蒙時期，只有小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中形成良好行為習(xí)慣和人文素養(yǎng)，才能促使他們未來更好地發(fā)展。面對嚴(yán)峻的教育形式，農(nóng)村小學(xué)班主任在學(xué)生身心發(fā)展培養(yǎng)中擔(dān)任著重要角色，所以更應(yīng)高度重視對他們進(jìn)行思想情感和文化素養(yǎng)培養(yǎng)。利用學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢，在班級管理中大膽創(chuàng)新、勇于實踐，促進(jìn)教育教學(xué)整體質(zhì)量發(fā)展提高。因此，需要農(nóng)村小學(xué)班主任積極探索班級管理的有效途徑，把更多的愛傾注到他們身上，創(chuàng)設(shè)親切溫馨的班級環(huán)境，使他們在集體溫暖中感受生活的無限美好，進(jìn)而積極投入到學(xué)習(xí)生活中，獲得更大的提高。我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施還比較薄弱，農(nóng)村教師只有及時掌握先進(jìn)的教育理念，不斷創(chuàng)新優(yōu)化班級管理方式，運用過硬的專業(yè)技能實現(xiàn)精細(xì)化管理，才能使學(xué)生受到平等教育，德智體美獲得全面發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)班主任管理問題現(xiàn)狀

（一）缺乏管理目標(biāo)，影響良好品格塑造

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)普遍存在教學(xué)資源缺乏、教育教學(xué)管理不夠規(guī)范的問題。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響，學(xué)校更加注重學(xué)生知識能力訓(xùn)練培養(yǎng)，而對于良好班風(fēng)構(gòu)建以及校園文化建設(shè)比較輕視。學(xué)生體驗不到集體生活的樂趣，進(jìn)而會對學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生枯燥乏味之感，影響了主動學(xué)習(xí)意識的提高，對他們良好行為習(xí)慣和思想道德情操培養(yǎng)產(chǎn)生一定影響。

（二）管理觀念傳統(tǒng)，輕視學(xué)生情感培養(yǎng)

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)班主任隊伍建設(shè)缺乏系統(tǒng)規(guī)范，教師學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)能力明顯不足。一些老教師教育觀念傳統(tǒng)落后，班級管理形式枯燥單一，難以激發(fā)起學(xué)生主動參與的意識，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，不利于正常心理疏導(dǎo)和良好班級風(fēng)氣塑造。

（三）缺乏獎勵機制，影響班級管理熱情

農(nóng)村小學(xué)班主任由于缺乏好的教育資源，加之學(xué)校沒有形成科學(xué)規(guī)范的獎勵機制，導(dǎo)致班主任主動探索意識缺乏，工作開展安于現(xiàn)狀，沒有形成可以借鑒的成果經(jīng)驗。農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育設(shè)施比較薄弱，教育經(jīng)費明顯不足，導(dǎo)致班主任班級管理缺乏熱情，工作方式缺乏創(chuàng)新，影響了學(xué)生知識發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升。

二、農(nóng)村小學(xué)班主任精細(xì)化管理建議

（一）更新育人理念，提升專業(yè)技能

農(nóng)村班主任教師要深入了解小學(xué)生思想道德品質(zhì)現(xiàn)狀，在班級管理中不斷創(chuàng)新優(yōu)化教育方式，加強農(nóng)村學(xué)生心理健康狀況研究，加強專業(yè)技能錘煉，通過多種渠道參與班級管理專業(yè)技能培訓(xùn)，為提高班級管理質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。

農(nóng)村學(xué)校要善于根據(jù)班主任教師教育觀念缺乏、對學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)策略不好等問題，加強班主任教師管理經(jīng)驗指導(dǎo)培訓(xùn)，通過案例辨析和反思重建形式，使他們深刻認(rèn)識到自身理論修養(yǎng)存在的問題。班主任日常教育教學(xué)中注重學(xué)生心理動態(tài)研究分析，采取因材施教分層疏導(dǎo)有效形式對他們進(jìn)行激勵感染，促進(jìn)良好思想道德觀念發(fā)展提高，以更加積極的心態(tài)參與到班級學(xué)習(xí)生活中來，促進(jìn)良好班風(fēng)形成。

（二）實現(xiàn)家校溝通，促進(jìn)互動交流

很多農(nóng)村家長認(rèn)為孩子處于成長階段，應(yīng)該重點關(guān)注他們的身體健康和學(xué)習(xí)情況，而對孩子的行為習(xí)慣和意志品質(zhì)發(fā)展關(guān)心程度較低。其實學(xué)生階段正是良好行為習(xí)慣和意志品質(zhì)培養(yǎng)提高的重要時期。因此家長在關(guān)心孩子是否健康成長的同時，還要更多地關(guān)注孩子在學(xué)校的心理變化和意志品質(zhì)發(fā)展情況。

此外，班主任在與家長溝通的過程中要注意情緒調(diào)整，不要把孩子出現(xiàn)問題的責(zé)任全部推到家長身上，要表現(xiàn)出問題溝通的誠意，不要因為粗魯和急躁破壞來之不易的溝通氛圍，同時班主任也要放下架子表現(xiàn)出溝通誠意，雙方在問題溝通處理過程中不要互相指責(zé)，一定要保持理智，彼此要做到換位思考、坦誠相待。很多農(nóng)村家長在與班主任接觸時通常表現(xiàn)得拘謹(jǐn)，不知道從哪些方面來探討孩子的教育問題，導(dǎo)致班主任無法獲得學(xué)生在家庭中的行為表現(xiàn)信息。因此在溝通交流時需要班主任更為主動，引導(dǎo)家長展開關(guān)于學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)、生活中的問題交流。比如，孩子近期在課間游戲中是否積極活躍，是否遵守紀(jì)律、互助友愛，在課堂上注意力是否集中等。此外家長還要列舉一些孩子在家里的思想動態(tài)、行為表現(xiàn)以及一些教育問題困惑等，最后學(xué)校部門領(lǐng)導(dǎo)還要謙虛地請家長對學(xué)校教育教學(xué)管理情況提出希望和建議。建立家校交流平臺是學(xué)校育人的首要工作，因此學(xué)校要創(chuàng)設(shè)不同形式的溝通渠道，為家長和班主任老師搭建一座心靈橋梁，使家長和班主任能進(jìn)行常態(tài)化交流，如電話交流、微信交流、見面約談以及家長會交流等。豐富多樣的溝通方式不但對構(gòu)建良好家校關(guān)系具有重要意義，而且也會更好地促進(jìn)班級管理工作的順利開展。

（三）注重教育細(xì)節(jié)，加強心理疏導(dǎo)

隨著我國經(jīng)濟文化事業(yè)高速發(fā)展，很多農(nóng)民為了生存都外出務(wù)工，因此導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童數(shù)量急劇增多。繁重的學(xué)習(xí)壓力、社會上的不良風(fēng)氣和不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞蕉荚跓o形中影響著農(nóng)村小學(xué)生的心理健康發(fā)展，導(dǎo)致很多小學(xué)生或多或少存在一些心理健康問題。這些不健康的心理問題如果不能及時發(fā)現(xiàn)并有效解決，將會影響他們的一生，甚至可能使他們走向犯罪的道路。所以作為一名教師，應(yīng)該更多地關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生的心理健康問題，并且付諸實際行動，采取行之有效的措施引導(dǎo)他們走向正常學(xué)習(xí)生活軌道，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)班主任要平等看待每位學(xué)生，把更多關(guān)愛傾注在他們身上，要關(guān)心他們學(xué)習(xí)生活，做到多表揚少批評。不要因為學(xué)習(xí)成績不好或者行為習(xí)慣欠缺就冷嘲熱諷，這種歧視性教育方式會使他們自尊心受到傷害。農(nóng)村學(xué)生雖然沒有優(yōu)越的家庭教育環(huán)境，但具有吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。因此班主任在班級管理中要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，避免因為武斷教育方式使他們產(chǎn)生逆反心理，使他們對班級學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生抵觸心理，不利于團結(jié)向上和班集體創(chuàng)建。農(nóng)村小學(xué)生也是祖國的花朵，是祖國的未來，應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛和尊重，平時多鼓勵他們做對集體和他人有意義的事。日常教育引導(dǎo)中，班主任要注意運用恰當(dāng)時機曉之以理，要尊重他們內(nèi)心的想法，設(shè)身處地從他們的角度出發(fā)，并善于依靠集體正能量激發(fā)感染，使他們體會到集體力量的強大。進(jìn)而增強對老師同學(xué)的信任，盡快融入集體生活中。要想使農(nóng)村小學(xué)生擁有健康的心理，光靠老師的枯燥引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最好的方式就是要營造一個積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生每天在溫馨和諧的環(huán)境中生活會變得心情開朗、性格活潑，成為一個積極樂觀的人。班級可以經(jīng)常開展一些有意義的文體活動，比如朗讀比賽、繪畫比賽、寫作比賽、跑步比賽等等，通過這些活動使他們逐步形成團結(jié)合作意識和集體榮譽感，從而提高良好社交能力和心理素質(zhì)，對他們身心健康發(fā)展具有重要作用。

（四）注重情感融入，激勵健康成長

當(dāng)前，很多農(nóng)村學(xué)生家長都為改善生活奔波忙碌，卻往往忽視了孩子的家庭教育和親情關(guān)愛，時間長了學(xué)生就感受不到父母的親情，從而出現(xiàn)內(nèi)心孤獨、缺乏安全感。一些孩子由于缺少父母的監(jiān)管，導(dǎo)致精力分散、學(xué)習(xí)不專心，有的學(xué)生甚至偷著手機上網(wǎng)或是玩電子游戲。從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)意識淡化、上課精力不集中、學(xué)習(xí)成績下降的突出問題出現(xiàn)。還有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出現(xiàn)不良傾向，學(xué)習(xí)成績逐漸下滑，嚴(yán)重影響了班級整體提高。因此，在班級管理中抓住時機對學(xué)生進(jìn)行情感滲透，心中銘記教育無小事，事事皆育人，牢記我們時刻在給祖國花朵做榜樣。除了在課堂教會他們知識外，還要關(guān)愛每一位學(xué)生，不放棄每一個學(xué)困生，備好每一節(jié)課，腳踏實地地工作。如果一個小小的我這樣做，一百個小小的我這樣做，一千一萬個小小的我這樣做，匯聚起來就是龐大的力量。

綜上所述，在新時期教育背景下，農(nóng)村小學(xué)班主任教師要改變傳統(tǒng)班級管理方式，通過更新育人理念提升專業(yè)技能，實現(xiàn)家校溝通促進(jìn)互動交流，注重教育細(xì)節(jié)加強心理疏導(dǎo)，情感融入激勵健康成長才能提高班級管理效果。

參考文獻(xiàn)：

胡開慧.關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)校管理的探索與思考[J].教育管理與藝術(shù)，2014（1）.

作者簡介：宋維宏，女，漢族，大學(xué)本科，中級職稱，研究方向：小學(xué)班主任管理工作。