邢金霞

摘 要：班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生感受到班主任的重視，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)良好的行為規(guī)范。為此，班主任需要思考如何進(jìn)行班級(jí)的精細(xì)化管理，讓小學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;精細(xì)化管理;策略

班級(jí)管理是教師重要的工作內(nèi)容，是促進(jìn)發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要途徑，利用科學(xué)的管理方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)班級(jí)管理工作是非常重要的。結(jié)合精細(xì)化管理模式對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作進(jìn)行細(xì)化，是提升小學(xué)班級(jí)管理效果、發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)水平的有效方式。

一、小學(xué)班主任班級(jí)精細(xì)化管理的意義

首先，傳統(tǒng)形式的班級(jí)管理工作較為粗放，不能從實(shí)際出發(fā)，因地制宜、因人而異地落實(shí)班級(jí)管理工作，這也導(dǎo)致班級(jí)管理工作無(wú)法滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，甚至?xí)绊懰刭|(zhì)教育理念的實(shí)施與深化。而對(duì)精細(xì)化管理的理念及方法加強(qiáng)應(yīng)用，則可以對(duì)上述情況進(jìn)行有效的改善，其可以有效提高班級(jí)管理工作的針對(duì)性和有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持，確保學(xué)生不會(huì)掉隊(duì)。其次，精細(xì)化管理更加注重學(xué)生的發(fā)展訴求，可以從多方面入手，推動(dòng)學(xué)生智力因素以及非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，

其對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理工作的改革與深化具有非常重要的意義。

二、小學(xué)班主任班級(jí)精細(xì)化管理的策略

（一）制訂及完善精細(xì)化班級(jí)管理機(jī)制

小學(xué)班級(jí)管理工作中，科學(xué)的管理機(jī)制必不可少，這是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，更是提升班級(jí)管理效果的主要途徑。以往制訂小學(xué)班級(jí)管理機(jī)制的過(guò)程中，由于教師的重視程度不足等多方面原因，以陳舊的班級(jí)管理機(jī)制為主，不善于改良和創(chuàng)新，導(dǎo)致班級(jí)管理機(jī)制不符合實(shí)際情況，無(wú)法落實(shí)到實(shí)際工作中。解決此問(wèn)題并提升班級(jí)管理效果可以采用制訂及完善精細(xì)化班級(jí)管理機(jī)制的方法。教師要注重設(shè)立與班級(jí)實(shí)際情況相符的管理機(jī)制，使班級(jí)管理機(jī)制不僅要有細(xì)致化的特點(diǎn)，同時(shí)要具備貼合實(shí)際生活的特點(diǎn)。

（二）建立精細(xì)化學(xué)生檔案

精細(xì)化學(xué)生檔案與傳統(tǒng)的學(xué)生檔案不同，其內(nèi)容更加細(xì)致，不僅要記錄學(xué)生成績(jī)的變化，而且要記錄學(xué)生思想品質(zhì)發(fā)展的情況。例如，在記錄學(xué)生日常表現(xiàn)時(shí)，檔案中可以加入該生做過(guò)的好事。而填寫(xiě)學(xué)生檔案的主體并非只有班主任，還有其他學(xué)科的教師以及學(xué)生自己，因此，檔案中要有教師評(píng)價(jià)欄、學(xué)生自評(píng)與生生互評(píng)的評(píng)價(jià)欄。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)間間隔要控制在一段時(shí)間一次，且周期不宜過(guò)長(zhǎng)，最好以一個(gè)月為基準(zhǔn)。教師可以先讓學(xué)生自己填寫(xiě)檔案。學(xué)生需要填寫(xiě)的部分是自我評(píng)價(jià)以及生生互評(píng)的部分，先自評(píng)，然后收集上來(lái)，隨機(jī)發(fā)放給其他學(xué)生，進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生評(píng)價(jià)完畢后，學(xué)科教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，由班主任進(jìn)行整理。班主任要詳細(xì)研讀評(píng)價(jià)內(nèi)容，再結(jié)合自己及其他學(xué)科教師對(duì)學(xué)生的了解書(shū)寫(xiě)班主任評(píng)價(jià)，以求評(píng)價(jià)的客觀、公正。

（三）多元化建設(shè)相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，具體是將原有的班主任評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自評(píng)、班主任評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、班委評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)的方式，以此來(lái)提高評(píng)價(jià)的全面性。班主任可以組織學(xué)生在每學(xué)期將要結(jié)束時(shí)，對(duì)本人學(xué)習(xí)和生活中的代表性材料進(jìn)行收集和整理。如最滿意的一次試卷或作業(yè)、最驕傲的獎(jiǎng)品等，每學(xué)期整理一次，建立學(xué)生檔案，幫助學(xué)生對(duì)自身的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行記錄、反思，并由班主任引導(dǎo)學(xué)生明確未來(lái)努力的方向。另外，班主任可以結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)項(xiàng)應(yīng)該覆蓋學(xué)生德、智、體、美、勞等多個(gè)方面，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）實(shí)行合理獎(jiǎng)懲機(jī)制

青少年時(shí)期正是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的時(shí)期，對(duì)于一些難以管理或者表現(xiàn)較好的學(xué)生，班主任都要對(duì)此加以約束和控制。良好品德的形成需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫取⒁?guī)定進(jìn)行約束。班主任、學(xué)校要制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，要求學(xué)生必須嚴(yán)格遵守。一旦存在學(xué)生難以管教、逾越界限的情況，便要對(duì)其按照具體情況進(jìn)行合理的處理。此外，對(duì)另外一部分學(xué)生的積極表現(xiàn)，班主任也應(yīng)當(dāng)及時(shí)在班級(jí)當(dāng)中進(jìn)行表彰，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。

（五）積極提升教學(xué)管理者精細(xì)化管理的素養(yǎng)

學(xué)校管理者、班級(jí)管理者作為小學(xué)階段精細(xì)化管理工作的重要實(shí)施者，其自身對(duì)精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)以及能力素養(yǎng)直接影響著精細(xì)化管理的效果與質(zhì)量。因此，這就需要學(xué)校順應(yīng)精細(xì)化管理的發(fā)展趨勢(shì)，積極進(jìn)行相關(guān)方面的教育管理培訓(xùn)，使每個(gè)層次的教學(xué)管理者都能在對(duì)精細(xì)化管理模式、內(nèi)涵及重要意義的認(rèn)識(shí)中進(jìn)行自身管理理念的更新與轉(zhuǎn)變、管理能力的提升以及對(duì)精細(xì)化管理把握能力的增強(qiáng)，從而有效促進(jìn)精細(xì)化管理的落實(shí)以及精細(xì)化管理效果的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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