王春葉

摘 要：小學語文教學管理要順應教育改革的時代潮流，不斷發(fā)現(xiàn)教學管理中存在的各種問題，積極解決，使小學生的語文學習能力與效率都能得到有效提高，同時提升教師的教學管理水平與專業(yè)技能。

關鍵詞：新課改;小學語文;教學管理;問題;對策

語文學習，作為開發(fā)學生大腦、鍛煉學生文化思維的一門重要學科，在小學時期的教學尤為關鍵，所以，小學語文教師要摒棄傳統(tǒng)的教學管理方式，不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時改正，將教學管理工作作為工作的重心，為學生樹立一個良好的榜樣形象，使自身的專業(yè)技能能夠始終適應課程改革的時代潮流，在減輕自身教學壓力、提高課堂教學效率的同時，做到學生合理健康的科學發(fā)展。

一、新課改背景下小學語文教學管理中存在哪些問題

（一）學生主體地位被忽視

現(xiàn)如今我國教育改革提出的核心內(nèi)容就是以學生為主體的課堂教學，體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位不僅是語文教學的前提條件，更是小學語文課堂教學中一個重要的指導性原則。雖然我國的課程教學改革已經(jīng)不止一次地強調(diào)了教學主體的重要性，但是目前一些學校教師的老舊傳統(tǒng)思想根深蒂固，一時間難以徹底改變，在小學語文課堂上一味地進行“灌輸式教學”。沒有凸顯學生的主體地位，不僅與新課改的理念背道而馳，更是小學生學習發(fā)展的一種限制。

（二）傳統(tǒng)的教學管理方式

新課改的提出與互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)達，為現(xiàn)如今的教學管理工作提供了各種各樣的新型教學管理方式方法，但是目前一些教師思想陳舊，這些新型的教學管理方式方法并沒有得到合理有效的運用，與實際的教學沒有進行很好的融合。而這種問題帶來的影響造成教師與學生之間的溝通障礙，讓學生與教師之間的隔閡越來越嚴重，

學生越發(fā)抵觸語文學習，對語文提不起興趣，同時傳統(tǒng)的教學方式也缺少教師對學生的情感教育，使學生得不到全面的發(fā)展與成長。

（三）素質(zhì)教育不夠深入

學校在對學生進行理論知識教育時，要注重對學生的素質(zhì)教育，而不是簡單地為了應付考試，而忽視了綜合素養(yǎng)的發(fā)展。這種素質(zhì)的缺乏，使當代小學生的學習與發(fā)展只局限于知識層面上，而無法將綜合素養(yǎng)教育滲透進教學中。除此之外，我國的素質(zhì)教育經(jīng)驗不足，再加上教師教學方法的傳統(tǒng)與教學理念的落后，所以在小學生的素質(zhì)教育上可以說是阻礙重重，導致對小學生的素質(zhì)教育不夠深入，教學實際成果不盡如人意，學生的學習能力也得不到提升。

二、新課改背景下小學語文教學管理的方法創(chuàng)新

（一）建立完整的教學管理機制

若想進行更好的教學管理，首先應該具備的是一個完整的教學管理機制。而目前絕大部分小學學校與教師在教學管理中沒有一個比較完整的教學管理機制，對此，相關人員要不斷努力建立一個完整的教學管理機制，

從而確保教師在日常教學管理工作時能夠有一個科學的管理依據(jù)，從而在提高教師教學質(zhì)量與效率的同時做到學生完善自身、提升自身全面發(fā)展的目的。例如，教師在對學生某一堂語文課進行教學管理時，可以根據(jù)所建立的管理機制內(nèi)的有效手段，對學生進行有針對性、有目的性的管理，從而為學生在管理中營造一個良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生樹立正確的“三觀”，促進學生身心健康與文化知識的全面發(fā)展。

（二）改變傳統(tǒng)教學管理方式

在教學管理中，要想適應新課改下的教學環(huán)境，教師的教學管理方式是十分重要的，而影響教師教學管理方式的一個重要因素就是教師的教學管理理念，對此，教師要順應教學改革，不斷創(chuàng)新發(fā)展完善自身的教學管理理念，使自己的意識能夠與時俱進，更好地適應不斷發(fā)展的新社會，并通過理念上的徹底轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學管理方式。例如，在進行實際教學中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查閱并學習一些新的教學管理方法，并且合理地運用到實際教學課堂中，通過新穎的形式培養(yǎng)學生的學習興趣。

（三）提高學生主體地位

在教學中學生的主體地位往往得不到體現(xiàn)，導致學生出現(xiàn)抵觸心理。這就要求教師在實際教學活動中提高學生的主體地位，將教學的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生本身。例如，教師在講授完這堂課所需掌握的內(nèi)容之后，可以留出充足的課堂時間讓學生進行互動交流，并且針對自己不懂的問題向老師提出疑問，讓學生自主地進行學習。

總的來說，語文教師應強化自身的教學管理工作，不斷地為語文教學注入新的血液。

參考文獻：

[1]劉慧云.新課程背景下小學教育教學管理方法創(chuàng)新探討[J].東西南北，2020（1）：124.

[2]杜江.新課程背景下的小學教育教學管理創(chuàng)新研究[J].青年與社會，2018（29）：100.