蘇金平

摘 要：開展信息技術背景下的小學數(shù)學教學時，教師要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，結合學生實際情況創(chuàng)新小學數(shù)學課堂，提高學生的學習興趣和積極性，使學生在數(shù)學課堂中有更多的收獲，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;信息技術;創(chuàng)新

一、信息技術背景下的數(shù)學課堂導入創(chuàng)新

做好以信息技術為背景的課堂導入創(chuàng)新是整個課堂教學的第一步，因為從教育階段、功能等多角度來看，導入環(huán)節(jié)都是課堂前期進行思維引導的重要環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學生的學習熱情，提升學習主動性，教師必須做好對課堂導入的創(chuàng)新設計。以“認識鐘表”的教學為例，我運用信息技術為學生展示了幾種不同階段的鐘表，其中包括石英鐘、電子鐘等。之后，我與學生進行討論，讓他們說一說自己是否認識這些鐘表，會不會用鐘表看時間。為了增強課前導入的趣味性，我還會運用信息技術為學生設計一些問題游戲，讓他們通過觀看鐘表上的示數(shù)來進行時間判斷。在此種課前導入模式下，我的信息技術應用意圖主要有三個方面：（1）提升學生的參與性，激發(fā)他們的學習熱情;（2）通過游戲了解學生的基礎知識水平，并對接下來的教學策略進行調(diào)整;（3）借助游戲來拉近師生關系，提升師生互動效果，并引出本課的教學內(nèi)容，為接下來的教學工作做好鋪墊，由此實現(xiàn)以信息技術為背景的課堂導入創(chuàng)新模式。

二、信息技術背景下的數(shù)學課堂內(nèi)容創(chuàng)新

信息技術作為當前教育工作中最具代表的教育技術，其之所以會受到學生的喜愛，不僅是因為其可以創(chuàng)新課堂教學模式，還包括其給學生學習方法帶來的改變，其讓學生真正體會到了課堂的主體地位，這是其他創(chuàng)新教育模式都無法達到的效果。在實際教學過程中，為了突出信息技術的教學輔助作用，教師必須進一步做好對課堂教學內(nèi)容的創(chuàng)新設計，保證學生可以在信息技術的輔助下，更好地完成對數(shù)學知識的認知和理解，并通過具有針對性的方式來提升學生的學習效果，為提高小學數(shù)學課堂教學質量帶來助力。如在進行“觀察物體”的教學時，為了進一步提升學生的課堂學習體驗，豐富數(shù)學課堂教學內(nèi)容，我運用信息技術為學生呈現(xiàn)了生活中一些常見的物體，如蘑菇、魔方、雨傘、蘋果等。在展示這些物體時，學生只能從正面進行觀察，也就是說他們最多只能看見物體的一半。之后，我讓他們猜想整個物體是什么樣的，很多學生都認為這些物體的前后一致，看到一面就能夠了解全部，這是學生從他們的認知經(jīng)驗角度得出的結論。接著，我運用信息技術再一次展示物體，此次展示是全方位無死角的展示，學生發(fā)現(xiàn)蘑菇后面缺了一塊，魔方居然前方后尖，雨傘也并沒有傘把，而蘋果上則有一個很大的蟲洞，里面還有一個綠色的蟲子。這讓學生感到意外，但又有些不太服氣。之后，我與他們進行了互動交流，讓他們明白在觀察事物過程中，必須在全面、完整地觀察之后再得出結論，因為任何事物都具有多面性，數(shù)學知識的精髓就在于發(fā)現(xiàn)其本質。

三、信息技術背景下的數(shù)學課堂訓練創(chuàng)新

對課堂訓練環(huán)節(jié)予以創(chuàng)新是保證信息技術應用有效性和實現(xiàn)小學數(shù)學素質教育目標的關鍵措施。在實際工作中，教師要能夠在觀察學生課堂學習表現(xiàn)的基礎上，通過對信息技術的有效應用來提升課堂訓練效果，以此來實現(xiàn)小學數(shù)學學科的素質教育目標。如在完成“多邊形的面積”教學之后，我運用信息技術為學生呈現(xiàn)了四個不同的多邊形。在訓練過程中，學生需要抽簽選定多邊形，選定同一圖形的學生自動成為一組，大家進行組內(nèi)的競賽，看看誰能夠在最短時間內(nèi)完成對多邊形面積的計算。組內(nèi)第一個完成計算且保證正確性的學生，有機會到講臺上分享自己的解題經(jīng)驗。在分享過程中，他們可以運用電子白板來進行思維過程、輔助線確定等方面的演示指導，這樣不僅可以提升學生之間的有效互動，還可以幫助他們更好地理解計算多邊形面積的方法，這樣不但使課堂訓練目標在師生之間互動交流過程中予以完成，并且收獲了非常不錯的效果。

在實際教學中，教師必須依據(jù)自己的專業(yè)能力做好信息技術應用的創(chuàng)新設計，讓學生真正感受和體會到數(shù)學知識的魅力，較好地做到對學生認知的啟發(fā)，進一步提升數(shù)學課堂教學效果，為學生的進步與發(fā)展打下良好的基礎，也為小學數(shù)學教學工作的信息化改革做好鋪墊。

參考文獻：

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