王潤冰

摘 要：幼兒園的小朋友對(duì)iPad已經(jīng)非常熟悉，幼師利用iPad教學(xué)可以優(yōu)化美術(shù)活動(dòng)，不僅可以將很多的色彩真實(shí)還原，而且幼兒還可以自由修改。從三點(diǎn)闡述如何利用iPad開展幼兒美術(shù)活動(dòng)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;iPad;美術(shù)教學(xué);策略研究

iPad由于其強(qiáng)大的處理器可以實(shí)現(xiàn)信息的有效轉(zhuǎn)化，給幼兒展示多樣化的視頻，在激發(fā)幼兒興趣的基礎(chǔ)上可以提升幼兒繪畫的技能，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。教師要學(xué)會(huì)將信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以此提升美術(shù)教學(xué)效率。

一、通過刺激感官提升幼兒參與活動(dòng)的效率

幼兒園小朋友最喜歡的便是動(dòng)畫了，因?yàn)閯?dòng)畫具有簡單、直觀以及生動(dòng)的形象，非常符合幼兒的心理特點(diǎn)。因此教師可以利用iPad制作一些與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的動(dòng)畫，在刺激幼兒視覺和聽覺的基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒的興趣，以此提升幼兒參與活動(dòng)的效率。

例如，在進(jìn)行“人物繪畫”的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，幼師可以利用iPad中的smart軟件制作動(dòng)漫效果的課件和視頻頁面。教師可以將幼兒的照片放在操作頁面之中，視頻頁面顯現(xiàn)的是從藍(lán)色的背景逐漸出現(xiàn)了完整的畫面，最后變成了一張漫畫臉。幼兒看到自己的照片變成了一個(gè)又一個(gè)的美少女和英雄人物，都非常開心和激動(dòng)。教師趁這個(gè)機(jī)會(huì)讓大家畫一畫自己的自畫像或者漫畫自畫像。幼兒沒想到自己竟然有一天能夠變成動(dòng)漫人物，其中一位學(xué)生詢問教師是否可以變成其他人物，因?yàn)槲蚁矚g奧特曼。教師操作一番之后將幼兒自己的照片逐漸變成了奧特曼，他發(fā)現(xiàn)還和自己有幾分相像，非常開心。之后還有幼兒提出了類似的要求，教師紛紛滿足了幼兒的動(dòng)漫想象。這樣的做法大大增強(qiáng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。此外，教師還要注意將抽象過來的漫畫像按照幼兒的意愿進(jìn)行色彩的改變，這樣可以增強(qiáng)幼兒對(duì)色彩的辨識(shí)度，幼兒也會(huì)更樂意參與到人物繪畫的活動(dòng)之中。

二、通過DIY提升幼兒的繪畫技巧

幼兒在繪畫的時(shí)候完全是按照自己內(nèi)心所想，但是并不具備一定的繪畫技巧。如果單純教導(dǎo)幼兒應(yīng)該如何繪畫線條會(huì)讓幼兒感覺課堂非常無聊，從而無法愛上繪畫。因此教師可以利用iPad讓幼兒進(jìn)行DIY，然后慢速度給大家播放，這樣可以讓幼兒模仿繪畫技巧。

例如，在進(jìn)行“線條繪畫”教學(xué)的時(shí)候，教師可以開展為太陽寶寶設(shè)計(jì)發(fā)型的活動(dòng)。教師將幼兒的畫面調(diào)好，然后讓幼兒從屏幕的一側(cè)自由選擇太陽寶寶的頭發(fā)，從而讓幼兒認(rèn)識(shí)直線、波浪線、彈簧線等線條。當(dāng)幼兒點(diǎn)擊其中一種發(fā)型的時(shí)候，畫面會(huì)播放詳細(xì)的畫法，然后幼兒需要根據(jù)學(xué)到的畫法給太陽寶寶畫發(fā)型，但是幼兒剛開始的時(shí)候無法畫好，系統(tǒng)就會(huì)適當(dāng)提示幼兒再次學(xué)一遍。或者教師可以將畫面調(diào)到有線條軌道的畫面中，讓幼兒沿著軌道進(jìn)行繪畫。幼兒很快就能學(xué)會(huì)畫每一種線條，之后還可以通過調(diào)整界面讓幼兒根據(jù)線條之間的距離和數(shù)量等呈現(xiàn)出多種效果。教師讓幼兒在紙上為其他自己喜歡的東西繪制發(fā)型，有的幼兒為月亮寶寶繪制了長長的直發(fā)，但是顏色是粉色的，還有幼兒為奧特曼設(shè)計(jì)了短短的小平頭……大家紛紛設(shè)計(jì)了很多顏色豐富的發(fā)型。有的幼兒在完成之后會(huì)和他人交流各自設(shè)計(jì)的發(fā)型，發(fā)現(xiàn)其他人設(shè)計(jì)的發(fā)型還區(qū)分粗細(xì)，因此自己也嘗試了這樣的設(shè)計(jì)，幼兒在互相交流之間似乎得到了更多的靈感。

三、通過激發(fā)想象提高幼兒的創(chuàng)作力

幼兒具有潛在的創(chuàng)造潛力，只不過需要外界的力量去引導(dǎo)和激發(fā)。教師可以利用iPad為幼兒就某一種事物在網(wǎng)上收集各種各樣的材料，讓幼兒在觀看中觸發(fā)靈感，進(jìn)而更好地創(chuàng)作。美術(shù)的靈感是需要他人去激發(fā)的，因此教師要注意多和幼兒交流、溝通。

例如，在教學(xué)“設(shè)計(jì)翅膀”的時(shí)候，教師首先在網(wǎng)上尋找一些有關(guān)翅膀的動(dòng)畫或者是視頻以及圖片等，并且在引導(dǎo)幼兒觀看的過程中可以問問幼兒對(duì)這個(gè)有什么看法，喜歡還是不喜歡，覺得這個(gè)造型和顏色怎么樣，幼兒在思考和回答的過程中就會(huì)有一些靈感和思想。給幼兒播放了一些動(dòng)漫的角色：菲洛、吉普莉爾、戰(zhàn)略用萬能天使等，當(dāng)幼兒看到美麗的菲洛鳥乘著白色的翅膀翱翔的時(shí)候發(fā)出了贊嘆的聲音，之后在看到吉普莉爾乘著粉紅色的翅膀時(shí)，幼兒似乎有了不一樣的看法，一位幼兒說我可以繪制出白色和藍(lán)色交替的翅膀，還有幼兒說這些翅膀太大了，我可以設(shè)計(jì)一些小型的翅膀，比較可愛一些的。之后幼兒開始了設(shè)計(jì)和制作。幼兒的想法非常奇特，有的將翅膀設(shè)計(jì)成了兩個(gè)綻放的火焰，認(rèn)為這樣符合自己的個(gè)性……在之后教學(xué)其他內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作力都采取了類似的做法。之后筆者總結(jié)認(rèn)為這種做法是讓幼兒看到足夠多的內(nèi)容之后進(jìn)而整合得到的結(jié)果。

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