梁春梅

摘 要：新形勢下，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)得到了進(jìn)一步的發(fā)展和延伸。高中物理教學(xué)也不例外，教師需要在全新的理念下使用信息化技術(shù)，優(yōu)化物理知識學(xué)習(xí)。在實(shí)踐的過程中，體驗(yàn)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為智能化的發(fā)展提供更有利的發(fā)展空間。以信息技術(shù)為載體，以教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)踐為目標(biāo)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，首先提出了需要探究的主要問題，并結(jié)合現(xiàn)狀有針對性地制定出科學(xué)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式;高中物理;實(shí)踐

一、問題的提出

高中物理知識的難度偏大、復(fù)雜，需要學(xué)生具備一定的空間想象能力、物理預(yù)算能力與物理思維能力。教師單純地使用“填鴨式”的教學(xué)方式，很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。但是，信息化的教學(xué)方式，就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，優(yōu)化物理教學(xué)方法，保持合理的創(chuàng)新性發(fā)展[1]。高中物理教學(xué)也不例外，也需要在信息化的基礎(chǔ)上，不斷地優(yōu)化教學(xué)方式，提升課堂質(zhì)量。鑒于此，此模式下高中物理教學(xué)實(shí)踐將如何實(shí)施，就成為目前形勢下需要探究的主要問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下高中物理教學(xué)實(shí)踐路徑

（一）合理配置教學(xué)軟件與硬件

在實(shí)施高中物理教學(xué)的過程中，教師需要在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，使用信息化的教學(xué)設(shè)備。一般情況下，網(wǎng)上的教學(xué)環(huán)境就是電子教室，可以減少學(xué)生之間的學(xué)習(xí)干擾，激發(fā)興趣。硬件設(shè)施上，需要配備電腦、路由器、交換機(jī)、充電柜等硬件設(shè)施，最大限度地降低語音之間的干擾，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交互性[2]。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)課程方案

在設(shè)計(jì)課程方案的過程中，需要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢和學(xué)生任務(wù)的難易程度，保持標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，將問題反饋給教師。教師根據(jù)反饋，掌握對應(yīng)的知識難點(diǎn)與重點(diǎn)，根據(jù)反饋的結(jié)果，推送下一個任務(wù)，真正學(xué)習(xí)到個性化的教學(xué)方式。首先，開放性的教學(xué)方式，教師在不局限于課本的情況下，根據(jù)學(xué)生差異，分析對應(yīng)的層次學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足不同的學(xué)習(xí)需求。其次，在測試中，探究結(jié)果，合理地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)問題，內(nèi)化知識。教師也可以根據(jù)反饋的信息，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到個性化的教學(xué)目標(biāo)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中完成自主學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，高中物理教師需要分析自主性知識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。首先，設(shè)計(jì)的方案需要在課堂教學(xué)前完成，在不耽誤上課時間的情況下，讓學(xué)生有效地融入教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生主動參與到其中。只有學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)，才可以為以后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，需要在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基礎(chǔ)上，將視頻的時間控制在5～10分鐘。時間不可以太長，也不可以太短。只有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，才可以使學(xué)生保持高效的物理知識學(xué)習(xí)效率。

（四）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

高中物理教師可以使用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，拓展學(xué)生的物理思維，在不受時間和地點(diǎn)限制的情況下，將復(fù)雜的物理簡單化，加深教師與學(xué)生之間的互動性和溝通性。例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”的過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解牛頓第一定律，之后培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。使用互聯(lián)網(wǎng)的方式，以“斜面小車的運(yùn)動試驗(yàn)”為基礎(chǔ)，讓學(xué)生直觀觀察，認(rèn)識到毛巾、棉布、木板等水平面上的記錄情況。引導(dǎo)學(xué)生理解小車運(yùn)動過程中距離和阻力之間存在的關(guān)系。學(xué)生也可以使用信息化手段，將實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)反饋給教師。一方面教師可以更加直觀地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;另一方面教師也可以根據(jù)學(xué)生遇到的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容實(shí)施科學(xué)化的延伸，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，還在很大的程度上提高了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

隨著社會的進(jìn)步，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，完善對應(yīng)的物理知識。以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，以教學(xué)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，以層次漸進(jìn)性為融合點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)物理素養(yǎng)的提升。根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，合理應(yīng)用信息化教學(xué)法，樹立相關(guān)技術(shù)應(yīng)用意識，實(shí)現(xiàn)師生高效交互，豐富高中物理知識表現(xiàn)形式，提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐生平.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下構(gòu)建民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（12）.

[2]嚴(yán)春.“翻轉(zhuǎn)課堂”用于普通高中物理教學(xué)的實(shí)踐探究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019（6）.