陳鳳艷 佟盛利

摘 要：隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，如何基于新課改理念改良教學(xué)方法是每一位教師必須思考的問(wèn)題。作為高中的必修科目，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)也同樣如此。古詩(shī)文占據(jù)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大部分，其不僅是考試的重點(diǎn)，更是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載了我國(guó)寶貴的思想文化財(cái)富。但沿用已久的古詩(shī)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)字詞的認(rèn)知和記憶，教學(xué)形式單一、無(wú)趣，違背了新課改的思想，同時(shí)教學(xué)效果也不盡如人意，古詩(shī)文教學(xué)方法的改良勢(shì)在必行。首先簡(jiǎn)要說(shuō)明了信息技術(shù)在高中經(jīng)典古詩(shī)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，接下來(lái)探討研究了高中經(jīng)典古詩(shī)文教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用途徑，希望能夠提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中經(jīng)典古詩(shī)文教學(xué);語(yǔ)文教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸深入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，帶來(lái)了天翻地覆的變化。古詩(shī)文教學(xué)一直是高中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，如果能夠引入信息技術(shù)，不僅可以吸引學(xué)生注意力，迅速地將學(xué)生帶進(jìn)課堂教學(xué)中，而且可以改變傳統(tǒng)教師單方面輸出的課堂模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)帶來(lái)極大的便利。

一、信息技術(shù)在高中經(jīng)典古詩(shī)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.教學(xué)內(nèi)容豐富

古詩(shī)文所用的文言文不同于現(xiàn)今口語(yǔ)，同時(shí)存在很多需要記憶的內(nèi)容，給學(xué)生留下了單調(diào)枯燥的刻板印象。很多高中生難以長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，降低了課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)為古詩(shī)文教學(xué)帶來(lái)了豐富的教學(xué)資源。教師巧妙利用信息技術(shù)，豐富多彩的內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容中，而且教學(xué)內(nèi)容富于變化，可以使學(xué)生的精力隨時(shí)集中在教學(xué)過(guò)程中，提高了課堂教學(xué)的效果。

2.改變教學(xué)模式

雖然新課改已經(jīng)推行多年，但在實(shí)際高中語(yǔ)文課堂上，一些教師仍然固守傳統(tǒng)的教育理念，牢牢地把控著課堂，忽略了學(xué)生的感受。教師逐字逐句講解、學(xué)生一一記錄是目前大部分高中古詩(shī)文教學(xué)課堂的常態(tài)。信息技術(shù)的引入極大程度上轉(zhuǎn)變了這種狀態(tài)，信息技術(shù)依托于網(wǎng)絡(luò)，能夠?qū)崿F(xiàn)多種形式的互動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)將互動(dòng)交流延展到課堂之外，大大拓寬了學(xué)生求知的世界。在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生興致勃勃，不知不覺(jué)間實(shí)現(xiàn)了能力的提升。

二、信息技術(shù)有效應(yīng)用于高中經(jīng)典古詩(shī)文教學(xué)的實(shí)踐研究

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生理解

觸景生情、寄情于景一直是我國(guó)古詩(shī)文的一大特征。傳統(tǒng)的古詩(shī)文學(xué)習(xí)中，教師在臺(tái)上單一講解，缺少情景的觸發(fā)，學(xué)生很難品味到詩(shī)文中蘊(yùn)藏的感情。教材中對(duì)創(chuàng)作背景等知識(shí)也往往一帶而過(guò)，難以發(fā)揮輔助作用。在課堂教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師就可以利用信息技術(shù)，進(jìn)行知識(shí)的拓展、延伸，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，更好地輔助學(xué)生感知和理解有關(guān)知識(shí)。

2.明確誦讀重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生品味

自古以來(lái)，誦讀都是品味古詩(shī)文最直接的方法，也是中國(guó)古詩(shī)文文化內(nèi)涵的體現(xiàn)?，F(xiàn)今高中生普遍不愿進(jìn)行誦讀，如何促使其正確、有感情地誦讀，帶領(lǐng)其品味詩(shī)文內(nèi)涵，一直是困擾高中語(yǔ)文教師的難題。

例如，《離騷》主要以楚國(guó)方言創(chuàng)作，句式和用詞都與學(xué)生日常學(xué)習(xí)到的古詩(shī)文有很大區(qū)別。為了使學(xué)生通過(guò)正確地誦讀把握文章的美感，教師可以在教學(xué)開始前播放誦讀的范例音頻，邀請(qǐng)學(xué)生參與其中。在全體學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的誦讀聲中，古詩(shī)文的音韻之美被淋漓盡致地呈現(xiàn)出來(lái)，回味無(wú)窮。

3.引入微課視頻，拓展教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸走進(jìn)了各學(xué)科教師的視野中。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大潮下，微課因其用時(shí)短、內(nèi)容緊湊成為其中最大的亮點(diǎn)。在高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以靈活借助微課，拓展古詩(shī)文教學(xué)內(nèi)容。

教師可以借助QQ、微信等社交應(yīng)用，建立全班學(xué)生的學(xué)習(xí)群組，推送一些微課視頻。當(dāng)然，教師還可以聯(lián)合其他同事，共同設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的微課。這樣的微課教學(xué)用時(shí)簡(jiǎn)短，觀看條件靈活，既可以作為新內(nèi)容的提前引入，也可以當(dāng)作知識(shí)點(diǎn)的集中回顧，使學(xué)生的零散時(shí)間得到了充分利用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)空間，對(duì)高中古詩(shī)文教學(xué)有不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義。作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到信息技術(shù)的特點(diǎn)，并在教學(xué)中仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中巧妙融入信息技術(shù)手段，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，同時(shí)借助自己的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思想與感官融合，促使學(xué)生高效探索求知，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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