成曉艷

摘 要：在我國，教育階段是按照學(xué)生的年齡和能力進(jìn)行劃分的，而每個(gè)不同年齡段的學(xué)生都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，因此教師必須嚴(yán)格遵循小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的具體要求，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征進(jìn)行課程設(shè)置。一般來說，剛上小學(xué)的學(xué)生第一次接觸數(shù)學(xué)，往往對其原理和運(yùn)算充滿好奇。在這個(gè)時(shí)期，教師要想成功地將他們引入數(shù)學(xué)世界的知識海洋，必須施展的一項(xiàng)教育技能就是營造情景。如何根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)創(chuàng)造符合小學(xué)生邏輯思維的情景就成了一個(gè)重要的課題，也是教育和教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的前提。在此基礎(chǔ)上，探討情景教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的具體應(yīng)用，旨在有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);課程教學(xué);提高效率

根據(jù)布倫達(dá)·德爾文的理論框架，信息、人和環(huán)境都會影響信息渠道和內(nèi)容。也就是說，人為獲得的信息普遍缺乏連續(xù)性，而在情景中具有主觀能動(dòng)性。這一理論與小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的情景教學(xué)方法其實(shí)有相似之處[1]。就目前而言，情景教育逐漸受到廣大教育工作者的充分重視和歡迎，因?yàn)樗坏珴M足了學(xué)生對核心素養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，也充分解決了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中有效性遞減的問題，能夠使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問題，達(dá)到知識傳遞的目的。正因如此，情景教學(xué)方法對學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的渠道和內(nèi)容的積極影響不容忽視，值得數(shù)學(xué)老師認(rèn)真探索其實(shí)施路徑。

一、借助多媒體場景增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

多媒體是目前應(yīng)用最廣泛的輔助教學(xué)手段之一，它可以形象地體現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識，并直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，可以利用多媒體場景，使教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，激發(fā)學(xué)生教與學(xué)的興趣，提高教學(xué)效率[1]。例如，在一所小學(xué)的低成本“認(rèn)識鐘表”課堂上，教師使用多媒體動(dòng)畫向?qū)W生展示時(shí)間的概念，讓學(xué)生直觀地觀察秒針、分針和時(shí)針是如何工作的。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)中還有“觀察物體”相關(guān)內(nèi)容，比較和測試學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力。在這種情況下，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示物體的各個(gè)方向，特別是以三維空間組合的形式，幫助學(xué)生檢驗(yàn)他們的想象力并獲得更快地觀察物體的技能。

二、充分利用游戲場景增強(qiáng)教學(xué)效能

簡單的數(shù)學(xué)理論訓(xùn)練是枯燥乏味的，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)效率的提高。這種情況下，數(shù)學(xué)老師可以通過寓教于樂的方式，采取游戲情景模式，爭取達(dá)到滿足學(xué)生游戲個(gè)性、順應(yīng)學(xué)生成長規(guī)律、實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)的教育效果，大大提高訓(xùn)練的效率[2]。舉個(gè)例子來說，在教學(xué)“位置”這一內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以賦予每個(gè)學(xué)生不同的數(shù)字代碼，每行對應(yīng)的是1、2、3等阿拉伯?dāng)?shù)字，而每列是A、B、C等英文字母，當(dāng)老師喊出“特工A8”時(shí)，對應(yīng)號碼的學(xué)生就要立刻起立。接著老師再繼續(xù)喊出不同的號碼。這樣循環(huán)反復(fù)，讓學(xué)生在游戲式情景教學(xué)中漸漸熟悉位置的表達(dá)和寫法，進(jìn)一步加強(qiáng)對數(shù)表的理解和運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。與此同時(shí)，這種游戲式情景教學(xué)還可以鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力，幫助學(xué)生提高綜合能力。

三、運(yùn)用生活場景，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識的源泉是生活，最終也將致力于改善我們的生活。因此，采用貼近生活的情景教學(xué)手段，可以有效將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，直觀感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和吸引力，激發(fā)他們敢于探索奧秘、追求真理的主觀能動(dòng)性。因此教師在具體的教學(xué)工作中，要著力提高學(xué)生在素質(zhì)教育背景下的實(shí)踐技能，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去分析問題和解決問題，保證自身的全面發(fā)展。舉個(gè)例子來說，老師在講解“認(rèn)識人民幣”的知識內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生展示面額各異的人民幣，然后模擬“超市購物”的具體場景，用寫著價(jià)格的卡片來代表不同的貨物。并讓不同的學(xué)生分組合作，分別扮演“顧客”和“收銀員”，在情景教學(xué)結(jié)束時(shí)，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，幫助他們更好地融入場景教學(xué)，達(dá)成情景教育的主要目的。由此可見，這種以生活為導(dǎo)向的教育環(huán)境確實(shí)能讓學(xué)生興味盎然，并全身心投入其中，在實(shí)踐的同時(shí)提高自己的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的日常知識，增強(qiáng)他們的實(shí)踐技能，稱得上是一種簡單實(shí)用的教學(xué)手段，可以達(dá)到切實(shí)促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的新課程改革背景下，數(shù)學(xué)老師要清醒認(rèn)識到情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，并結(jié)合校園和課堂實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需要，選擇最合適的教學(xué)方法和路徑，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助他們認(rèn)真思考和探索數(shù)學(xué)奧秘，提高教學(xué)效率，讓他們的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科知識基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

夏曉明.運(yùn)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率探討[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（11）：165.