楊瑩

摘 要：近年來，區(qū)域游戲已經(jīng)成為幼兒最喜歡的地方。在區(qū)域游戲中幼兒體驗到了活動的樂趣，并在活動過程中不斷培養(yǎng)自身能力，而材料投放直接影響了幼兒在區(qū)域游戲中的體驗感，因此研究幼兒園區(qū)域游戲中材料投放的策略具有十分重要的意義。

關鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;材料投放

中大班幼兒在區(qū)域游戲中可以自由選擇活動內(nèi)容，在活動過程中以自主學習的方式參與其中，可以有效調(diào)動幼兒學習的興趣，提高幼兒動手實踐能力，對幼兒思維培養(yǎng)、自主學習能力產(chǎn)生了積極的作用。材料投放體現(xiàn)了區(qū)域游戲的設計意圖，在設計過程中需要根據(jù)區(qū)域游戲的內(nèi)容、區(qū)域游戲的設計思路合理投放，確保材料投放與幼兒主體的活動興趣、意愿產(chǎn)生足夠聯(lián)系，只有這樣才能真正幫助幼兒融入?yún)^(qū)域游戲[1]?；谥写蟀嘤變簠^(qū)域游戲?qū)嶋H情況和幼兒成長的特性，區(qū)域游戲中材料投放應做好以下幾點。

一、選擇可操作性強的材料

幼兒園區(qū)域游戲中要投放的材料選擇可操作性強的和符合幼兒年齡特點的。中大班幼兒區(qū)域游戲材料選擇方面更加趨向于獨立性、個性化，在實際操作過程中也愿意參與到具體的實踐中，愿意通過自己的創(chuàng)造力對材料進行初步加工，而不是只用教師提供的材料進行加工與設計[2]。因此在區(qū)域游戲教學過程中，教師要有選擇地為幼兒提供可操作性強的材料，鼓勵幼兒在區(qū)域游戲中用所提供的材料獨立創(chuàng)作，在實際操作中培養(yǎng)幼兒區(qū)域游戲的興趣。

以美工區(qū)材料投放為例，教師提供的材料應以半成品為主，讓幼兒在半成品的基礎上進行加工，如手工制作時，涉及的主要是剪紙、折紙、粘貼等，可以為幼兒提供統(tǒng)一規(guī)格的紙張，而紙張的裁剪、形狀大小的確定都由幼兒獨立完成或合作完成。在具體的裁紙方面讓幼兒獨立操作。在泥工制作中，常規(guī)材料投放都是教師為幼兒提供泥團、紙張等，基于可操作性的要求，教師在后續(xù)的泥工制作時可以為幼兒提供半成品，從捏泥到和面團都由幼兒獨立完成或合作完成，而泥工制品完成以后的裝飾也要由幼兒獨立完成，包括紙張的選擇、顏色的搭配、裝飾物品的選用等[3]。在美工區(qū)域的其他操作中，教師需要強調(diào)材料的操作性，在具體的美工過程中讓幼兒對材料進行簡單的加工與設計，同時在裝飾等材料方面要鼓勵幼兒獨立選擇，不要人云亦云，鼓勵幼兒充分應用與創(chuàng)造?？偠灾刹僮餍缘牟牧贤斗攀菂^(qū)域游戲的基本原則，適合中大班幼兒的實際游戲需要，在具體的操作過程中，要鼓勵幼兒對材料進行加工、設計，通過操作性滿足幼兒創(chuàng)新的需要。

二、豐富游戲中的材料內(nèi)容

幼兒園區(qū)域游戲中材料的投放要堅持豐富性特點，在實施過程中教師要結合具體的游戲內(nèi)容進行分類投放，在投放過程中，以豐富性為前提盡可能在區(qū)域游戲中讓幼兒接觸更多的材料資源，從而提升幼兒參與區(qū)域游戲的積極性。豐富的材料可以讓幼兒在操作過程中避免出現(xiàn)枯燥的情緒，在教學指導過程中，盡可能做好材料設計與應用[4]。

以閱讀區(qū)、語言區(qū)材料投放為例，受限于幼兒園自有資金的局限性，材料投放基本以繪本為主且繪本限于固定幾種，中大班幼兒對繪本種類和閱讀內(nèi)容容易產(chǎn)生枯燥心理。基于幼兒特點教師要堅持材料的豐富性原則，首先在材料投放方面要堅持自有+自帶的原則。自有是以閱讀區(qū)現(xiàn)有的繪本閱讀為主，現(xiàn)有的部分繪本并沒有讀完，因此可以讓幼兒自主閱讀，自帶是指鼓勵中大班幼兒從家中攜帶繪本來幼兒園分享閱讀，從而拓展閱讀區(qū)的現(xiàn)有閱讀資源，也增加了繪本區(qū)的閱讀種類。其次堅持材料種類的拓展。繪本的價格比較高，但相應的故事圖片、掛圖價格則比較低，因此在材料投放中，閱讀區(qū)可以增加掛圖、物品圖片、故事圖片等內(nèi)容，拓展閱讀的資源和種類，既營造了良好的幼兒閱讀氛圍，又對閱讀區(qū)域進行了裝飾。繪本、物品圖片、掛圖要合理應用，在布局的過程中要根據(jù)閱讀主題進行合理的設計，如以動物為主題的閱讀區(qū)，掛圖布局應以動物為主，物品圖片包括各類玩偶要與繪本閱讀中的動物形象相匹配。最后堅持材料投放與活動相契合。閱讀材料的投放可以與對應的活動契合，通過游戲指導的方式讓幼兒參與閱讀，提升閱讀的效率。具體的活動設計可以是表演故事、角色對話等，讓幼兒在閱讀的基礎上表演，從而豐富了幼兒對閱讀內(nèi)容的理解，提升了中大班幼兒閱讀興趣和語言表達能力。

三、提供自制游戲材料資源

中大班幼兒在區(qū)域游戲活動中，對教師提供的已有材料資源會逐漸產(chǎn)生厭煩心理，特別是一些區(qū)域游戲中的材料資源反復利用，容易引起幼兒的懈怠感，因此，在區(qū)域游戲材料投放中教師可以結合具體區(qū)域游戲的內(nèi)容自制一些游戲材料并提供給幼兒，讓幼兒在區(qū)域游戲中使用。

以構建區(qū)為例，建構區(qū)是培養(yǎng)幼兒動手操作、發(fā)展想象力、分工合作能力的區(qū)域，除了幼兒園配發(fā)的一些玩具之外，還可以自制一些玩具供幼兒游戲。如利用磁鐵、硬紙制作釣魚玩具、利用木塊制作骨牌、裝飾漂亮的各類紙盒、易拉罐、紙環(huán)套圈等，讓幼兒進行游戲、搭建、塑形等活動，這些自制的游戲材料可以最大限度提升幼兒參與的積極性，也讓幼兒在游戲中感覺到新鮮。此外，在益智區(qū)同樣如此，益智區(qū)是發(fā)展幼兒思維和智力的區(qū)域，除了一些園內(nèi)配發(fā)的益智玩具外，應該多投放一些自制益智玩具。如拼圖、數(shù)字對應卡、顏色分類器、各類棋子、走迷宮、磁鐵翻翻卡、形狀小屋等。

四、提供符合主題的材料

中大班幼兒區(qū)域游戲活動過程中已經(jīng)出現(xiàn)了主題性特點，對于非主題活動的材料則缺乏興趣，因此在區(qū)域活動過程中教師提供的材料需要與區(qū)域游戲活動的主題相關，確保相關材料投放的“準確性”，從而提升中大班幼兒參與主題區(qū)域游戲的興趣。

以“娃娃家”為例，娃娃家具有社會實踐屬性，在活動過程中教師可以設計不同的活動主題，如“理發(fā)店”“醫(yī)院”“廚房”“商店”等讓幼兒模仿相關角色進行活動，從而了解各職業(yè)特點等，具體的活動設計中材料投放要與主題相關。如理發(fā)店投放的材料肯定是鏡子、梳子、剃頭用的道具以及凳子等，也可以是直接提供大量材料讓幼兒根據(jù)自身對“理發(fā)店”這一場景的認識選擇材料，從而提升材料的針對性，也避免了大量重復、無用的材料投放。其他的場景中包括“醫(yī)院”“廚房”“商店”也可以讓幼兒自主選擇對應的材料，此外在“紙的王國”主題活動中，教師可以投放造紙的相關材料，“動物朋友”主題活動可以投放各類動物玩偶、食物、清潔用品等，確保材料投放與主題內(nèi)容相貼合?？偠灾?，幼兒教師在材料投放的過程中，要改變傳統(tǒng)以“大水漫灌”式的材料投放思想。在區(qū)域游戲中根據(jù)游戲的不同主題和內(nèi)容投放符合主題的材料，確保中大班幼兒在主題活動中可以獲得自己想要的材料，與主題無關的材料可以不投放，從而提升了材料的針對性，讓幼兒可以在區(qū)域游戲中更好地應用主題材料，而不會出現(xiàn)因為不知道如何使用材料以及不了解材料而產(chǎn)生游戲障礙，提升中大班幼兒參與區(qū)域游戲的積極性。

五、注重材料資源回收利用

幼兒區(qū)域游戲中，材料的投放過程中也要培養(yǎng)幼兒節(jié)儉的意識。在材料投放的過程中，積極做好材料資源的回收和利用，讓幼兒在區(qū)域游戲活動過程中，認識到材料回收與重復利用的價值，幫助幼兒逐步在區(qū)域游戲中重視材料使用和回收，從而節(jié)約材料。

注重材料資源回收利用主要有兩方面：一方面是材料的回收。材料回收是指在區(qū)域游戲過程中，幼兒在游戲以后并不會對區(qū)域游戲場地進行收拾，導致整個游戲場地的材料散落一地，這種情況在手工區(qū)、構建區(qū)常見，也增加了幼兒教師、保育員的工作壓力。因此，在游戲過程中幼兒教師要有意識地培養(yǎng)中大班幼兒自主回收材料的習慣，鼓勵幼兒對所在區(qū)域的材料進行必要的回收，包括材料使用以后的主要材料回收和邊角料的回收，鼓勵幼兒在游戲以后對游戲區(qū)域內(nèi)的所有材料進行集中打掃和收拾，通過回收的方式讓幼兒養(yǎng)成良好的游戲習慣。另一方面是材料的重復利用。重復利用是指在區(qū)域游戲活動中教師可以引導幼兒對材料重復利用。如日常生活中的牛奶杯可以在美工區(qū)使用，而幼兒完成牛奶杯的美工以后，可以將其恢復原狀，使其他小朋友還可以重復利用，通過重復利用的方式讓幼兒認識到材料的價值并形成恢復原狀的習慣和意識。在回收的過程中讓幼兒形成重復利用的習慣，在培養(yǎng)過程中讓幼兒形成回收可利用的意識，如將奶罐、吸管、紙盒等回收利用，在構建區(qū)、美工區(qū)等重復利用。材料回收是區(qū)域游戲中材料投放的重要原則，需要在中大班幼兒區(qū)域游戲中重點關注并逐步培養(yǎng)，逐步讓幼兒養(yǎng)成材料回收的好習慣。

幼兒區(qū)域游戲中材料的投放不能一味地搞“大水漫灌”，而是要與區(qū)域游戲主題相一致。在投放材料的過程中注重可操作性、針對性，為幼兒提供更多符合成長實際的材料資源，同時注重材料的回收與可持續(xù)利用。只有夠?qū)I(yè)才能真正提升材料投放的有效性和針對性，提升幼兒參與區(qū)域游戲的積極性。

參考文獻：

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