楊軍杰

摘 要：課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要延伸，也是全面強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、鞏固課堂教學(xué)效果的重要措施。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，與課后作業(yè)緊密聯(lián)系，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要路徑。在新課改背景下，教師要注重對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，保證語(yǔ)文課程人文性與工具性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，全面提升語(yǔ)文課堂教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè);優(yōu)化設(shè)計(jì)

近年來(lái)，隨著新課改進(jìn)程的逐步加快，教師要做好教育模式、教學(xué)方法的全面改革。在新課改中明確提出，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)要注重以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生展開(kāi)自主、探究性學(xué)習(xí)?；趯W(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀完善教學(xué)模式，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律制定完善的教學(xué)方案，

便于為學(xué)生提供更多的自主發(fā)展空間，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。針對(duì)此現(xiàn)狀，當(dāng)前要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)實(shí)施有效改革與優(yōu)化，在作業(yè)設(shè)計(jì)中要以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為主要參考要素，掌握學(xué)生接受能力與主要訴求，突出作業(yè)有效性。

一、全面提升作業(yè)層次性

為了全面提升學(xué)生課后作業(yè)的興趣，提高作業(yè)質(zhì)量，

教師要注重對(duì)作業(yè)進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)。在布置作業(yè)之前，教師要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，適度調(diào)控作業(yè)難度，調(diào)節(jié)作業(yè)層次，讓學(xué)生基于自身興趣愛(ài)好以及實(shí)際能力，選取相應(yīng)的作業(yè)形式。比如，在學(xué)習(xí)完《漁歌子》之后，教師可以布置多樣的課后作業(yè)。（1）背誦以及默寫(xiě)全文。（2）將本首詩(shī)改寫(xiě)成一篇寫(xiě)景散文。（3）讓學(xué)生收集與“春”相關(guān)的古詩(shī)，對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行概括。再比如，課文《盧溝橋烽火》課后作業(yè)可以設(shè)計(jì)為必做題、選做題方式。（1）讓學(xué)生在朗讀全文的基礎(chǔ)上摘抄重點(diǎn)詞句。（2）在選做題中，要注重講述盧溝橋事變發(fā)生的經(jīng)過(guò)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源以及課外書(shū)籍深入探究盧溝橋事變?；蚴翘岢觥暗诙炝璩俊敝黝}，讓學(xué)生創(chuàng)作中國(guó)守軍和敵人英勇抗戰(zhàn)的插畫(huà)。再為當(dāng)?shù)夭┪镳^各類(lèi)紅色主題活動(dòng)寫(xiě)一段關(guān)于盧溝橋事變的解說(shuō)詞。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及作業(yè)整體難度，對(duì)作業(yè)交付時(shí)間進(jìn)行彈性控制。針對(duì)部分綜合性偏強(qiáng)的作業(yè)任務(wù)，如作文、周記類(lèi)作業(yè)，要注重放寬時(shí)間限制，為學(xué)生提前布置好相應(yīng)的題目，給予學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)完成任務(wù)[1]。

二、突出作業(yè)的實(shí)踐性

新課標(biāo)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的培育，在作業(yè)設(shè)定中提出此方面的培育要求。多項(xiàng)知識(shí)來(lái)源于生活，從實(shí)踐中能產(chǎn)生較多真知。當(dāng)前教師要做好作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，貼近生活，突出實(shí)踐性。作業(yè)設(shè)計(jì)可以貼近校園生活，如各類(lèi)文藝匯演臺(tái)詞設(shè)計(jì)、班級(jí)口號(hào)制定、運(yùn)動(dòng)會(huì)賽事記錄播報(bào)等。在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》課程之后，教師可以依照以下方式進(jìn)行作業(yè)布置，如在原文基礎(chǔ)上改編劇本，

以小組為單位展開(kāi)角色扮演。另外，作業(yè)任務(wù)要貼近家庭生活，如講述自身名字的由來(lái)，或是編寫(xiě)家庭詞典，仿照名篇?jiǎng)?chuàng)作，在照片后面進(jìn)行詩(shī)文創(chuàng)作等。要想突出作業(yè)的實(shí)踐性，還要注重貼近社會(huì)生活，如對(duì)流行歌詞進(jìn)行改變，展開(kāi)與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的專(zhuān)題宣傳，參與到社區(qū)文化活動(dòng)中等。

在作業(yè)設(shè)計(jì)中要注重參照學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，從作業(yè)難度、布設(shè)形式、數(shù)量等方面讓學(xué)生能在作業(yè)實(shí)踐中獲取更豐富的心理體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)完《田忌賽馬》之后，為學(xué)生設(shè)計(jì)以下幾類(lèi)作業(yè)：讓學(xué)生抄寫(xiě)課文練習(xí)的三句話;對(duì)課文有感情朗讀;為家人講述自己所學(xué)的這個(gè)故事。教師還可以提供多樣化情節(jié)，讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。最大限度地參照學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀讓學(xué)生選取相應(yīng)的課后作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于提高教學(xué)成效。

三、注重多元化的評(píng)價(jià)

新課標(biāo)中明確提出，當(dāng)前要注重對(duì)學(xué)生展開(kāi)定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)，突出多元化評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用價(jià)值。在評(píng)價(jià)中要注重分層評(píng)價(jià)，遵循因材施教的基本原則，當(dāng)學(xué)生完成了既定層次的作業(yè)任務(wù)后，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極肯定，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)評(píng)價(jià)中要突出作業(yè)批改符號(hào)多樣性。教師可以優(yōu)化傳統(tǒng)批注方式，運(yùn)用更多個(gè)性化的批改符號(hào)，針對(duì)學(xué)生自身發(fā)展現(xiàn)狀補(bǔ)充多樣化評(píng)語(yǔ)。此外，還要做好調(diào)查評(píng)價(jià)，針對(duì)課外閱讀以及閱讀寫(xiě)作等拓展類(lèi)作業(yè)，此類(lèi)作業(yè)沒(méi)有固定的硬性評(píng)價(jià)指標(biāo)，教師可以選取問(wèn)卷調(diào)查方式掌握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在新課改背景下，教師要設(shè)定多元化評(píng)價(jià)主體，促使學(xué)生能實(shí)施自我評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)，便于培養(yǎng)學(xué)生的自我反思習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)自主性以及自律性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體有效交流，積極營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍[2]。

在新形勢(shì)下展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，要注重對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)要求進(jìn)行整合;關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異性，

突出作業(yè)層次性;注重整合教材內(nèi)容，展開(kāi)多元化作業(yè)評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊梅.新課改下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐[J].考試周刊，2021（38）：41-42.

[2]王典忠.關(guān)于新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐研究[J].文淵（中學(xué)版），2019（9）：720.