張葆俊

摘 要：學前教育是幼兒的啟蒙教育階段，是開發(fā)幼兒智力、發(fā)展其思維的重要階段。由于農村人口大幅減少，留守兒童增多，使當下農村學前教育發(fā)展存在很多問題亟待解決。

關鍵詞：學前教育;現狀;觀念;小學化;政策;資源

《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》中明確指出：“要重點發(fā)展農村學前教育”，并成立推進農村學前教育發(fā)展的重大項目，同時把發(fā)展學前教育作為社會主義新農村建設的重要內容。為了實現這一舉措，我們要認真分析農村學前教育的現狀和所存在的問題，因地制宜地探索出解決這些問題的對策。

一、農村學前教育發(fā)展的現狀

1.隔代教育現象普遍

在農村好多家庭都是年輕的父母外出打工，年邁的爺爺奶奶來照看孩子。老人對孫子、孫女的教育方式大都是寵愛、溺愛，照顧基本的日常生活還可以，輔導功課和習慣養(yǎng)成教育嚴重不足，使家庭教育失去平衡。

2.幼兒家長文化水平普遍偏低

農村家庭中，父母的學歷水平普遍較低，教育觀念落后，沒有認識到3—6歲的幼兒教育的重要性，沒有正確的教育觀和兒童觀。在大多數家長眼里，教育與他們沒有關系，應該都是由學校來做的，家長只負責保障基本的生活條件，能讓孩子按時上學就可以了。

3.缺乏優(yōu)質的師資力量

教師是學前教育順利開展的基礎，由于大家都想走出農村，不愿意留在農村工作和生活，加之農村幼兒園的工資水平低，工作壓力大，使農村幼師資源缺乏。即使有的幼兒園配備了幼兒教師，但是教師的專業(yè)性普遍較低，有合格幼師證的教師少得可憐，大都是村子里在家沒有工作而臨時兼職的。

4.辦園條件差，管理水平低

由于經濟水平低，農村幼兒園存在辦園條件差、管理水平低的普遍現象，園內設施布置不合理、陳舊、臟亂，甚至存在安全隱患。對于平原地區(qū)的幼兒園來說，出行方便些，去幼兒園都是父母或者爺爺奶奶接送，而對于山區(qū)的幼兒園來說，出行不便，又沒有專門的校車接送，使部分幼兒園面臨生源越來越少而難以維持的狀態(tài)。有的村子私自辦園，只是在自己家里建立的教室，沒有相應的管理措施，更談不上專業(yè)的學前教育了。

5.小學化教學方式嚴重

農村家長認為，孩子去學校就是為了學習，只重視成績，而忽視了素質的培養(yǎng)。幼兒園為了順應家長的需求，過早地在學前教育階段傳授小學教育內容，本來屬于孩子快樂的時光卻被數學、英語、拼音課剝奪了。

二、發(fā)展農村學前教育的策略

1.改變觀念，樹立正確的教育觀

觀念落后是導致當下農村學前教育問題的主要原因之一，所以，改變觀念是改變現狀的根本。幼兒教師要端正教學觀念，改變重知識傳授、輕素質教育的觀念，要以幼兒的身心發(fā)展規(guī)律為依托，鼓勵幼兒主動探尋美好的世界。除此之外，幼兒家長也要改變教育觀念，除了關注幼兒的身體健康之外，還要注重關注幼兒的心理健康發(fā)展。

例如，定期組織家長會，建立家園互動手冊，在幼兒園的幫助下讓家長及時了解最新的教育觀念。還可以定期邀請家長加入幼兒的一日活動，或者參加班級的節(jié)日活動，增強親子互動，增強家長對自己孩子的了解。

2.政策扶持，改善辦園條件

政府要加大對農村幼兒園的扶持政策，改善辦園條件，增加資金投入。合理配置教育資源，向農村、偏遠貧困地區(qū)輸送優(yōu)質教育資源，縮小城鎮(zhèn)和農村的學前教育水平的差距，實現教育公平化。政府在扶持農村學前教育發(fā)展的同時，還要加強對農村幼兒園的管理力度。農村幼兒園辦園要追求小而美，拒絕大而全，要切實根據村里的實際情況合理設置班級，不浪費資源。例如，在農村開設普惠性民辦幼兒園、為幼兒園配備專業(yè)的幼兒園園長來規(guī)范管理、組織社會力量改善辦園條件等，通過各種途徑改善當下農村學前教育的現狀。

3.利用農村資源，孕育園本特色

針對農村學前教育存在的問題，人們往往只看重資金短缺、師資匱乏，而忽略了農村得天獨厚的自然資源和社區(qū)資源，忽略了大自然對當下幼兒的成長帶來的影響。所以，在農村學前教育階段讓幼兒親近自然是促進農村學前教育發(fā)展的有效對策。例如，雨后的泥巴、田野里成長的莊稼、河溝里的小魚、大山里的小鳥等，都是城里的孩子接觸不到的，這也是農村幼兒開發(fā)智力、發(fā)揮想象力的優(yōu)勢。在日常的幼兒教育過程中，要把農村的文化內涵、風土人情、自然資源等加入對幼兒的知識教育中，從小使幼兒樹立熱愛家鄉(xiāng)的觀念。

綜上所述，無論是家長還是幼兒園教師都要改變傳統(tǒng)的陳舊觀念，力求把發(fā)展幼兒的身心健康和提高幼兒的綜合素養(yǎng)放在首位。

參考文獻：

[1]康玉美.農村幼兒園現狀分析及發(fā)展淺談[J].學周刊，2017（10）：10-11.

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