張葆俊

摘 要：學(xué)前教育是幼兒的啟蒙教育階段，是開(kāi)發(fā)幼兒智力、發(fā)展其思維的重要階段。由于農(nóng)村人口大幅減少，留守兒童增多，使當(dāng)下農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展存在很多問(wèn)題亟待解決。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;現(xiàn)狀;觀念;小學(xué)化;政策;資源

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要》中明確指出：“要重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”，并成立推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的重大項(xiàng)目，同時(shí)把發(fā)展學(xué)前教育作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)這一舉措，我們要認(rèn)真分析農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀和所存在的問(wèn)題，因地制宜地探索出解決這些問(wèn)題的對(duì)策。

一、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀

1.隔代教育現(xiàn)象普遍

在農(nóng)村好多家庭都是年輕的父母外出打工，年邁的爺爺奶奶來(lái)照看孩子。老人對(duì)孫子、孫女的教育方式大都是寵愛(ài)、溺愛(ài)，照顧基本的日常生活還可以，輔導(dǎo)功課和習(xí)慣養(yǎng)成教育嚴(yán)重不足，使家庭教育失去平衡。

2.幼兒家長(zhǎng)文化水平普遍偏低

農(nóng)村家庭中，父母的學(xué)歷水平普遍較低，教育觀念落后，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到3—6歲的幼兒教育的重要性，沒(méi)有正確的教育觀和兒童觀。在大多數(shù)家長(zhǎng)眼里，教育與他們沒(méi)有關(guān)系，應(yīng)該都是由學(xué)校來(lái)做的，家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)保障基本的生活條件，能讓孩子按時(shí)上學(xué)就可以了。

3.缺乏優(yōu)質(zhì)的師資力量

教師是學(xué)前教育順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，由于大家都想走出農(nóng)村，不愿意留在農(nóng)村工作和生活，加之農(nóng)村幼兒園的工資水平低，工作壓力大，使農(nóng)村幼師資源缺乏。即使有的幼兒園配備了幼兒教師，但是教師的專業(yè)性普遍較低，有合格幼師證的教師少得可憐，大都是村子里在家沒(méi)有工作而臨時(shí)兼職的。

4.辦園條件差，管理水平低

由于經(jīng)濟(jì)水平低，農(nóng)村幼兒園存在辦園條件差、管理水平低的普遍現(xiàn)象，園內(nèi)設(shè)施布置不合理、陳舊、臟亂，甚至存在安全隱患。對(duì)于平原地區(qū)的幼兒園來(lái)說(shuō)，出行方便些，去幼兒園都是父母或者爺爺奶奶接送，而對(duì)于山區(qū)的幼兒園來(lái)說(shuō)，出行不便，又沒(méi)有專門(mén)的校車接送，使部分幼兒園面臨生源越來(lái)越少而難以維持的狀態(tài)。有的村子私自辦園，只是在自己家里建立的教室，沒(méi)有相應(yīng)的管理措施，更談不上專業(yè)的學(xué)前教育了。

5.小學(xué)化教學(xué)方式嚴(yán)重

農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子去學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)，只重視成績(jī)，而忽視了素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園為了順應(yīng)家長(zhǎng)的需求，過(guò)早地在學(xué)前教育階段傳授小學(xué)教育內(nèi)容，本來(lái)屬于孩子快樂(lè)的時(shí)光卻被數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、拼音課剝奪了。

二、發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的策略

1.改變觀念，樹(shù)立正確的教育觀

觀念落后是導(dǎo)致當(dāng)下農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題的主要原因之一，所以，改變觀念是改變現(xiàn)狀的根本。幼兒教師要端正教學(xué)觀念，改變重知識(shí)傳授、輕素質(zhì)教育的觀念，要以幼兒的身心發(fā)展規(guī)律為依托，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探尋美好的世界。除此之外，幼兒家長(zhǎng)也要改變教育觀念，除了關(guān)注幼兒的身體健康之外，還要注重關(guān)注幼兒的心理健康發(fā)展。

例如，定期組織家長(zhǎng)會(huì)，建立家園互動(dòng)手冊(cè)，在幼兒園的幫助下讓家長(zhǎng)及時(shí)了解最新的教育觀念。還可以定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入幼兒的一日活動(dòng)，或者參加班級(jí)的節(jié)日活動(dòng)，增強(qiáng)親子互動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的了解。

2.政策扶持，改善辦園條件

政府要加大對(duì)農(nóng)村幼兒園的扶持政策，改善辦園條件，增加資金投入。合理配置教育資源，向農(nóng)村、偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)輸送優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)前教育水平的差距，實(shí)現(xiàn)教育公平化。政府在扶持農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園的管理力度。農(nóng)村幼兒園辦園要追求小而美，拒絕大而全，要切實(shí)根據(jù)村里的實(shí)際情況合理設(shè)置班級(jí)，不浪費(fèi)資源。例如，在農(nóng)村開(kāi)設(shè)普惠性民辦幼兒園、為幼兒園配備專業(yè)的幼兒園園長(zhǎng)來(lái)規(guī)范管理、組織社會(huì)力量改善辦園條件等，通過(guò)各種途徑改善當(dāng)下農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀。

3.利用農(nóng)村資源，孕育園本特色

針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題，人們往往只看重資金短缺、師資匱乏，而忽略了農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源和社區(qū)資源，忽略了大自然對(duì)當(dāng)下幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)的影響。所以，在農(nóng)村學(xué)前教育階段讓幼兒親近自然是促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的有效對(duì)策。例如，雨后的泥巴、田野里成長(zhǎng)的莊稼、河溝里的小魚(yú)、大山里的小鳥(niǎo)等，都是城里的孩子接觸不到的，這也是農(nóng)村幼兒開(kāi)發(fā)智力、發(fā)揮想象力的優(yōu)勢(shì)。在日常的幼兒教育過(guò)程中，要把農(nóng)村的文化內(nèi)涵、風(fēng)土人情、自然資源等加入對(duì)幼兒的知識(shí)教育中，從小使幼兒樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)的觀念。

綜上所述，無(wú)論是家長(zhǎng)還是幼兒園教師都要改變傳統(tǒng)的陳舊觀念，力求把發(fā)展幼兒的身心健康和提高幼兒的綜合素養(yǎng)放在首位。

參考文獻(xiàn)：

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