李輝

摘 要：新時代背景下，各個階段的教育教學(xué)工作都要探究提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的方式方法。語文是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，而學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量既影響著語文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，也影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。主要探究了小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略，以期促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);創(chuàng)新

新課改背景下，語文學(xué)科具有重要的地位，教師要利用語文學(xué)科實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，就要主動探究語文教學(xué)手段改進(jìn)的方式方法。當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)在組織實踐環(huán)節(jié)面臨教育理念不斷更新、教學(xué)方式持續(xù)優(yōu)化的教育背景，但受限于課堂的教學(xué)組織方法，仍然有著優(yōu)化與創(chuàng)新的空間。為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，教師要有意識地改變單一的教學(xué)方式，通過對學(xué)生主體地位的凸顯、對課堂教學(xué)氛圍的營造，使學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)中，利用語文課堂促進(jìn)學(xué)生多種能力的綜合發(fā)展。

一、凸顯學(xué)生的主體地位

對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新，教師要改變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以考試為目的的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往以個人為中心進(jìn)行課堂的設(shè)計與組織，同時在教學(xué)時從自己的角度出發(fā)呈現(xiàn)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的是作為被動的課堂參與者，難以對所學(xué)知識展開深入思考。學(xué)生所養(yǎng)成的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣影響著語文課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也影響著學(xué)生綜合能力的形成與發(fā)展。

當(dāng)前小學(xué)語文課堂的創(chuàng)新要從凸顯學(xué)生的主體地位出發(fā)，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。語文教師首先要分析學(xué)生的身心發(fā)展特征，明確不同階段的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的現(xiàn)實問題以及個性化學(xué)習(xí)需求，開展課堂設(shè)計時，整體的知識呈現(xiàn)方式要與學(xué)生的興趣特征相適應(yīng)，分析學(xué)生喜愛參與并樂于接受的知識學(xué)習(xí)方式，通過對于課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新，增強(qiáng)課堂趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的差異化學(xué)習(xí)背景與學(xué)習(xí)能力，教師也要通過分層教學(xué)法的實施，根據(jù)不同的學(xué)生制訂不同的課程輔導(dǎo)方案，以多樣化的課堂設(shè)計來提高小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、靈活使用教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)在組織時要強(qiáng)調(diào)教材的核心地位，通過對教材內(nèi)容的生動呈現(xiàn)，使學(xué)生理解教材內(nèi)容，也在不斷的思考探究過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而面對傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的教學(xué)模式單一、教學(xué)方法固定的問題，教師要立足教材靈活開展課堂設(shè)計的方式方法，以知識的生動呈現(xiàn)保障良好的教學(xué)質(zhì)量，要通過增強(qiáng)課堂的趣味性來使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。對于教師而言，課堂設(shè)計要以趣味性為主，通過符合學(xué)生形象化認(rèn)知特點的知識呈現(xiàn)方式，使學(xué)生可以有效理解課堂所講述的內(nèi)容。在拼音、識字、閱讀理解等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與選擇。在拼音教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)拼音、練習(xí)拼音。而識字教學(xué)中可以通過文字的動態(tài)化展示，使學(xué)生掌握正確的筆畫。在閱讀理解教學(xué)中，教師可以通過分層教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演等不同的課堂組織方式，使學(xué)生參與到課堂的文本環(huán)境，利用學(xué)生的主動思考、自主探究來促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與

發(fā)展。

三、營造開放的教學(xué)氛圍

小學(xué)語文學(xué)習(xí)并只是以課堂的教材內(nèi)容為主，更要通過對于語文人文性、工具性學(xué)科特性的把握，利用語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行語文思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文背后的文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。對語文教師而言，小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新要從教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，通過營造開放的教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)的知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，注重學(xué)生的主體地位以及發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能立足自身的學(xué)習(xí)實際開展自主的知識探究。

語文教學(xué)模式的改變要注重對學(xué)生主體地位的凸顯，也要根據(jù)學(xué)生的個體差異踐行因材施教的教學(xué)理念。在課堂的教學(xué)過程中，教師要通過提出問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主的語文思考。針對學(xué)生個體思維受限的學(xué)習(xí)問題，教師可以在班級范圍內(nèi)創(chuàng)建小組討論、互相溝通的教學(xué)模式，形成課堂開放的討論環(huán)境，也使學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)過程中主動表達(dá)、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

面對當(dāng)前提出的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，小學(xué)語文教學(xué)實踐既要開展教育探究課堂創(chuàng)新的方式，也要進(jìn)行持續(xù)的教學(xué)優(yōu)化與改革，通過對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，貫徹立德樹人的教育目標(biāo)，從學(xué)生全面發(fā)展角度出發(fā)提高小學(xué)階段的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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