吳國強

摘 要：在素質(zhì)教育改革背景下，如何讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中對未來的職業(yè)生涯有前瞻性的規(guī)劃和思考，促使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想，成為新時期教育改革的重點。從多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對高中生物學(xué)教學(xué)與生涯規(guī)劃教育的滲透與融合做相關(guān)介紹。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué);生涯規(guī)劃教育;滲透融合

一、轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)中堅力量

在高中生物學(xué)中，若是想要有效地滲透融合生涯規(guī)劃教育，必須要從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變做起。首先，學(xué)校是落實生涯規(guī)劃的前沿陣地，只有學(xué)校要規(guī)避以往唯升學(xué)論和成績論的教育觀念，關(guān)注對校內(nèi)教師職業(yè)生涯理論的培訓(xùn)，建立與職業(yè)生涯教育相符的教育評價機制，同時對生涯規(guī)劃融合教育給予足夠的經(jīng)費投入和科研條件支持，這樣才能夠確保職業(yè)生涯教育在高中生物學(xué)中得到有效的融合落實。其次，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在融合職業(yè)生涯教育的高中生物學(xué)教學(xué)中，教師必須要樹立新型教育觀，教師要充分把握新課標(biāo)中所提出的“關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展趨勢的教育理念”，順應(yīng)教改趨勢，履行對學(xué)生職業(yè)生涯滲透的教育職責(zé)，從而為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展奠基。而這就要求一線生物教師要不斷地加強學(xué)習(xí)，積極參加各種與職業(yè)生涯規(guī)劃教育有關(guān)的教研培訓(xùn)，不斷地提升自身的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)水平，對融合職業(yè)生涯教育的高中生物教學(xué)深入探討研究。通過教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，促使生涯教育在高中生物教學(xué)中得到有效的融合落實。

二、挖掘教材中的生涯規(guī)劃教育資源

教材是教師的執(zhí)教基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源，在滲透融合職業(yè)生涯教育的高中生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)立足教材，充分挖掘教材中的與生涯教育有關(guān)的顯性資源、隱性資源，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的同時，潛移默化地得到職業(yè)生涯規(guī)劃教育培養(yǎng)。以必修1“分子與細(xì)胞”為例，對其中所涉及涯規(guī)劃教育資源欄目作出了整理，如表1所示。

三、多方聯(lián)動，實現(xiàn)協(xié)同育人

在高中生物教學(xué)中滲透融合生涯教育，應(yīng)該實現(xiàn)多方聯(lián)動，將學(xué)校、企業(yè)和家庭有機地融合在一起，實現(xiàn)協(xié)同育人。如學(xué)?？梢猿闪⒄n外興趣小組，組織開展各種課外活動，對學(xué)生進行生涯教育，如學(xué)?？梢越ㄔO(shè)生物園，開展植物種植活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中了解農(nóng)業(yè)種植方面的職業(yè)屬性，培養(yǎng)學(xué)生與此有關(guān)的職業(yè)理想。最后，在滲透生涯教育的高中生物教學(xué)中，還要注重對家庭資源的運用，如可以通過召開家長座談會的方式，邀請相關(guān)從事生物學(xué)行業(yè)的家長分享自身的職業(yè)動態(tài)、職場收獲和職業(yè)特征，以此增進學(xué)生與家長的交流，了解家長工作的不易，并對現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展有更加全面的認(rèn)識。在家、校、社三位一體的聯(lián)動下，真正推進學(xué)科教學(xué)與生涯教育深度融合。

在立德樹人的教育背景下，高中生涯規(guī)劃教育被提上日程，在高中生物學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地為學(xué)生融合滲透與生涯規(guī)劃有關(guān)的知識，以此幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀與職業(yè)理想。

參考文獻：

[1]李曉成.高中生物學(xué)教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育的思考與實踐[J].中學(xué)生物教學(xué)，2020（18）：20-21.

[2]姜茗超，王永勝.例談高中生物學(xué)教學(xué)與生涯規(guī)劃教育的滲透與融合[J].生物學(xué)教學(xué)，2020，45（3）：15-17.

[3]劉宏偉.在高中生物學(xué)教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育的途徑探索[J].中學(xué)生物教學(xué)，2019（10）：35-36.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“高中生物教學(xué)中開展生涯教育的實踐研究”（課題立項號GS[2020]GHB0828）的階段性研究成果。