梁苗芳

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)中最形象的教學(xué)方式就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)方式對高中生學(xué)習(xí)化學(xué)有著非常重要的意義。隨著高考標(biāo)準(zhǔn)的革新，深度學(xué)習(xí)的概念深入人心，在化學(xué)學(xué)科中就是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對具備挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步掌握學(xué)科知識，從而讓化學(xué)內(nèi)容得到深入講解，實(shí)現(xiàn)教師及學(xué)生的發(fā)展提升。因此，以深度學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，研究分析在化學(xué)學(xué)科中有效推進(jìn)深度學(xué)習(xí)的措施。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中化學(xué);課堂學(xué)習(xí);活動設(shè)計(jì)

高中階段作為人才培養(yǎng)的重要階段，教師就要注重人才培養(yǎng)的方法?，F(xiàn)階段的高中化學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度，也具有一定的理論性和實(shí)操性。這就要求高中生具備一定的邏輯思維，對相關(guān)的知識點(diǎn)要靈活地運(yùn)用。在高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)的過程中，高中化學(xué)教師可以積極引導(dǎo)高中生自主探究，發(fā)展發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維。同時(shí)，怎樣能夠更好地將高中化學(xué)知識的核心知識呈現(xiàn)出來，提高高中生的綜合能力是教師應(yīng)該去解決的問題。

一、情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)的深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)需要化學(xué)教師依照一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)評價(jià)等合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。在創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境時(shí)，教師還要依照學(xué)生的實(shí)際化學(xué)水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同運(yùn)用不同的情境，讓學(xué)生在情境中增強(qiáng)化學(xué)知識、擺正學(xué)習(xí)態(tài)度、豐富化學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)等。與此同時(shí)，教師在授課的過程中，要主動挖掘每個學(xué)生的獨(dú)特性，建設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，以此推進(jìn)化學(xué)的深度學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)原理”中弱電解質(zhì)的電離相關(guān)知識時(shí)，教師就可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在分析CH3COOH電離平衡過程的實(shí)驗(yàn)中，有效觀察CH3COOH電離過程中各粒子濃度的變化，提升自主學(xué)習(xí)及探究能力。

二、結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的深度

深度學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)不僅在于學(xué)生化學(xué)知識的掌握，還要求學(xué)生在教學(xué)過程中獲得化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)正確的化學(xué)態(tài)度及責(zé)任，學(xué)會用化學(xué)知識解決實(shí)際生活問題。與此同時(shí)，化學(xué)教師還要意識到化學(xué)知識與生活緊密相關(guān)，生活中處處有化學(xué)。因此，化學(xué)教師在推動深度學(xué)習(xí)的同時(shí)要讓學(xué)生對化學(xué)知識與生活建立聯(lián)系，培養(yǎng)他們解決問題的能力。此外，化學(xué)教師還要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)他們的深度學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)原理”中的弱電解質(zhì)電離的相關(guān)知識時(shí)，教師不僅要結(jié)合實(shí)踐知識，還要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，教師可以提出與實(shí)際生活相關(guān)的問題：在實(shí)際的生活中有哪些化學(xué)反應(yīng)原理？生活中什么地方用到弱電解質(zhì)及哪些現(xiàn)象涉及弱電解質(zhì)的電離？讓學(xué)生可以將化學(xué)知識與生活實(shí)際相互聯(lián)系，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步樹立正確的化學(xué)責(zé)任，懂得生活中處處有化學(xué)，可以用化學(xué)知識解決很多實(shí)際問題，學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)合教學(xué)任務(wù)，有效延展教學(xué)課堂

化學(xué)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)還要求化學(xué)教師進(jìn)一步發(fā)掘課本知識，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃好每一單元、每一章節(jié)、必修與選修教材的有效銜接，幫助高中生建立化學(xué)學(xué)習(xí)體系，進(jìn)一步滿足化學(xué)學(xué)科系統(tǒng)性、聯(lián)系性的教學(xué)特點(diǎn)。與此同時(shí)，化學(xué)教師還要注重化學(xué)課堂中與課堂外的有效結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)資源，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，推進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，教師設(shè)計(jì)的課堂學(xué)習(xí)活動要符合化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本要求，同時(shí)也要符合學(xué)生的已有知識水平。還要特別注意活動中要選擇能夠承載核心知識的情境，如學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題或者生活中接觸的實(shí)際問題。另外在課堂中開展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動也非常重要，實(shí)驗(yàn)探究活動在一定程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)還可以提高學(xué)生解決問題的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終落實(shí)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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[2]胡久華.以深度學(xué)習(xí)促核心素養(yǎng)發(fā)展的化學(xué)教學(xué)[J].？基礎(chǔ)教育課程，2019（3）：70-78.

注：課題名稱：中學(xué)化學(xué)深度學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施研究，證書編號：20GDJY—B111。