鄭穎

當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視程度越來(lái)越高，在幼兒教育中，家園共育意義重大。該教育模式注重的是幼兒教師與家長(zhǎng)的配合，尤其在進(jìn)行新入園幼兒的身體素質(zhì)鍛煉時(shí)，幼兒園和家長(zhǎng)雙方必須統(tǒng)一育兒觀念，重點(diǎn)關(guān)注幼兒身體素質(zhì)的提高。

一、樹立家園共育的觀念

健康的身體素質(zhì)是幼兒健康成長(zhǎng)不可或缺的要素，身體素質(zhì)的提高需要家庭和幼兒園雙方面共同努力。若要提高新入園幼兒的身體素質(zhì)，需要轉(zhuǎn)變家園共育觀念，樹立正確的意識(shí)和責(zé)任感。幼兒教師作為開展家園共育模式的主體之一，需要積極推動(dòng)家長(zhǎng)參與該過(guò)程。與此同時(shí)，幼兒教師應(yīng)幫助家長(zhǎng)樹立正確的幼兒教育觀，使其不僅關(guān)注新入園幼兒的學(xué)習(xí)，更關(guān)注其身體素質(zhì)。因此，幼兒園可以組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家園共育的相關(guān)理念知識(shí)，提高家長(zhǎng)的家園共育意識(shí)。家長(zhǎng)需要意識(shí)到，作為家園共育中的另一個(gè)主體，要重視教育理念的更新、重視家庭教育，意識(shí)到家庭教育與幼兒園教育的配合能夠幫助新入園的幼兒獲得更好的身體素質(zhì)。

二、發(fā)揮園內(nèi)的主導(dǎo)作用

幼兒園的教師作為新入園幼兒的引導(dǎo)者，其提高幼兒身體素質(zhì)的教學(xué)能力以及專業(yè)素質(zhì)對(duì)幼兒的引導(dǎo)效果有直接影響。尤其對(duì)于新入園的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在幼兒園中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，因此為了充分發(fā)揮家園共育中教師的作用，幼兒園教師需要注重自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷突破自我，掌握更多、更先進(jìn)的能夠有效提高幼兒身體素質(zhì)的教學(xué)手段，提高幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)家園共育理念知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升自身的知識(shí)素養(yǎng)。同時(shí)，幼兒園應(yīng)積極為幼兒教師組織提高新入園幼兒身體素質(zhì)的培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，積極去先進(jìn)單位學(xué)校參觀，邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行專題培訓(xùn)。通過(guò)參加幼兒園組織的活動(dòng)，秉持家園共育的理念，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行與新入園幼兒身體素質(zhì)相關(guān)的交流。除此之外，園長(zhǎng)作為幼兒園的總負(fù)責(zé)人，直接影響著家園共育理念下提高新入園幼兒身體素質(zhì)工作的落實(shí)。因而，幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)對(duì)新入園幼兒加以重視，對(duì)其身體素質(zhì)的情況予以關(guān)注。

三、構(gòu)建家園共育新橋梁

家長(zhǎng)需要明確幼兒身體素質(zhì)的提高離不開家長(zhǎng)和幼兒園教師的共同努力，僅靠單方面的努力都并不能讓幼兒實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。幼兒園的家園共育模式中，幼兒園可以采用定期開放家長(zhǎng)日的方式，讓家長(zhǎng)參與幼兒園的教學(xué)，在家長(zhǎng)的配合下，新入園的幼兒能夠更快地融入園區(qū)學(xué)習(xí)，也能夠更好地配合幼兒園的身體素質(zhì)鍛煉活動(dòng)。除此之外，幼兒教師還可以采用監(jiān)控視頻、微信群發(fā)幼兒日常表現(xiàn)的方式，將日常的身體素質(zhì)鍛煉活動(dòng)即時(shí)發(fā)給家長(zhǎng)，與其進(jìn)行及時(shí)溝通。家長(zhǎng)在指導(dǎo)幼兒身體素質(zhì)鍛煉遇到任何問(wèn)題時(shí)也可以隨時(shí)與幼兒教師溝通，幫助新入園的幼兒更好地適應(yīng)園內(nèi)的身體素質(zhì)鍛煉，進(jìn)而提高其身體素質(zhì)。幼兒園可以建立本園的相關(guān)網(wǎng)站，方便家長(zhǎng)對(duì)新入園幼兒在園區(qū)內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行瀏覽，關(guān)注幼兒園的日常動(dòng)態(tài)，了解新入園幼兒身體素質(zhì)的表現(xiàn)。家長(zhǎng)還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提出提高新入園幼兒身體素質(zhì)的策略。例如，幼兒園可以在網(wǎng)站平臺(tái)上針對(duì)新入園幼兒家庭發(fā)布身體素質(zhì)鍛煉的周計(jì)劃、月計(jì)劃板塊內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解新入園的幼兒在園區(qū)內(nèi)的身體素質(zhì)鍛煉進(jìn)度，有助于家長(zhǎng)在家庭中開展家庭身體素質(zhì)鍛煉教育。

四、提高家長(zhǎng)的關(guān)注程度

家園共育的重點(diǎn)是需要家長(zhǎng)提高對(duì)幼兒身體素質(zhì)鍛煉成果的關(guān)注，家長(zhǎng)習(xí)慣性地將幼兒的成長(zhǎng)完全交付給幼兒園，期望通過(guò)幼兒園的教育能夠讓幼兒獲得較好的知識(shí)基礎(chǔ)，但幼兒的學(xué)習(xí)不是單一的學(xué)科成績(jī)，還包括生活常識(shí)、習(xí)慣以及最重要的身體素質(zhì)等，此類工作需要家長(zhǎng)在家庭生活中加強(qiáng)對(duì)幼兒身體素質(zhì)的關(guān)注，提高其對(duì)家園共育的重視。新入園的幼兒會(huì)在幼兒園的教育中以及幼兒教師的監(jiān)督管理下進(jìn)行適度的身體鍛煉，然而在走出校門后，缺乏幼兒教師的監(jiān)督管理，在父母和家人的縱容下，幼兒往往會(huì)缺乏身體素質(zhì)的鍛煉。此時(shí)，家長(zhǎng)需要關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，不能溺愛幼兒，使其在家庭生活中養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，因?yàn)橐坏┎涣剂?xí)慣養(yǎng)成，不僅會(huì)使其身體素質(zhì)下降，還會(huì)影響幼兒在幼兒園中對(duì)身體素質(zhì)鍛煉活動(dòng)的配合程度。家長(zhǎng)作為幼兒的第一任老師，對(duì)幼兒有著較深的影響，尤其對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒而言，家庭對(duì)于其思想的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于幼兒園的教育，因此需要家長(zhǎng)重視家園共育理念的實(shí)施，在家園共育理念下積極配合幼兒園制訂身體素質(zhì)鍛煉計(jì)劃，增強(qiáng)幼兒園在幼兒心中的威信，使新入園的幼兒積極配合幼兒園的身體素質(zhì)鍛煉。

總而言之，家園共育是當(dāng)前提高幼兒身體素質(zhì)至關(guān)重要的方法，尤其對(duì)于新入園的幼兒而言，只有通過(guò)家園共育的方式才能夠使其更好地配合園區(qū)的教學(xué)工作。為了更好地提高新入園幼兒的身體素質(zhì)，需要積極樹立家園共育的理念、發(fā)揮園區(qū)的主導(dǎo)作用、構(gòu)建家園共育新橋梁、提高家長(zhǎng)的關(guān)注度。

注：本文系甘肅省天水市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“影響新入園幼兒秋冬季出勤率的原因分析及預(yù)防策略”（課題批號(hào)：TS[2020]GH252）階段性研究成果。