洪艷

早期閱讀教學(xué)是幼兒基礎(chǔ)教學(xué)的最重要組成部分，教師在幼兒科學(xué)培養(yǎng)時，通過多元化的手段來培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，不僅能在很大意義上激發(fā)幼兒的閱讀興趣，更重要的是還能提高幼兒的閱讀素養(yǎng)、幼兒的閱讀綜合水平。本文就幼兒早期閱讀教學(xué)有效性策略進(jìn)行分析和研究，希望能為當(dāng)代幼兒科學(xué)培養(yǎng)做出一些貢獻(xiàn)。

良好的閱讀意識和閱讀習(xí)慣對未來幼兒科學(xué)掌握各類知識，有效提高幼兒自主學(xué)習(xí)水平有著重要的意義，其不僅是幼兒階段幼兒素養(yǎng)、能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容以及培養(yǎng)方向之一，還是幼兒綜合水平提升的重要手段。

一、科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

建構(gòu)主義認(rèn)為，在整個技能與知識學(xué)習(xí)過程中，教師主要的目的就是激發(fā)學(xué)習(xí)者的探究興趣，從而有效增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望，繼而使他們在學(xué)習(xí)中能通過問題情境、主動探究、科學(xué)總結(jié)、總結(jié)歸納、全面驗證等手段來逐步掌握對應(yīng)的知識與技能，提升學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。因此，在幼兒閱讀科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師也不妨積極使用各種情境創(chuàng)設(shè)的方法來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀素養(yǎng)。如教師在教學(xué)初期，可以先利用信息技術(shù)手段為幼兒播放一段幼兒喜歡且認(rèn)可的動畫，待幼兒對這種動畫有了一定的認(rèn)知后，再讓幼兒對其中的情景進(jìn)行科學(xué)的表演。幼兒表演完畢后，教師還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對應(yīng)文本的閱讀，幫助幼兒科學(xué)地完成對繪本的理解，增強(qiáng)幼兒的閱讀意識，提高幼兒的閱讀綜合水平。

二、實施合作探究，提升幼兒的閱讀素養(yǎng)

合作探究是當(dāng)代學(xué)生培養(yǎng)以及科學(xué)研究最常用的一種手段，其主要是指在科學(xué)研究或者學(xué)生技能與知識培養(yǎng)中，教師或者機(jī)構(gòu)通過將對應(yīng)的各種研究者或?qū)W習(xí)者集中起來，讓他們通過自主探究、合作、分析、討論的方式來對其對應(yīng)探究問題或者技能知識進(jìn)行多維度、多角度的分析和探究，有效激發(fā)小組成員之間的競爭意識，解決各類問題、技能、知識的深度認(rèn)知。教師在培養(yǎng)幼兒早期閱讀素養(yǎng)時，不妨積極使用這樣的手段。如在進(jìn)行一些對應(yīng)的繪本書籍閱讀時，教師可以先將文本書籍分發(fā)給幼兒，接著為幼兒講解繪本中的前半段故事，當(dāng)幼兒集中精力主動學(xué)習(xí)和探究時，教師再將幼兒分成文本探究小組，讓小組內(nèi)的幼兒根據(jù)讀書繪本內(nèi)容，主動針對一段故事進(jìn)行學(xué)習(xí)、閱讀和小組講解，以此促進(jìn)所有小組成員閱讀素養(yǎng)的提升，提高閱讀綜合素養(yǎng)。教師還要注意小組內(nèi)幼兒討論或者講解秩序的科學(xué)維護(hù)，用合理介入的方式來保障幼兒閱讀、講解的科學(xué)性，有效提升幼兒的綜合能力。此外，幼兒階段很多良好習(xí)慣以及意識都是在教師不斷引導(dǎo)、培養(yǎng)中逐漸養(yǎng)成的。因此，教師在對幼兒早期閱讀意識培養(yǎng)時，不僅要注重對幼兒培養(yǎng)的方式、方法，還要注重自身行為的連續(xù)性，通過持之以恒的努力和督促，保障幼兒良好學(xué)習(xí)效果的逐步實現(xiàn)，有效提高幼兒的綜合水平。

三、科學(xué)引入繪本，保障幼兒的閱讀效果

繪本教學(xué)是當(dāng)代深受幼兒喜歡的技能與知識學(xué)習(xí)方式和手段，各類繪本中的知識、技能以及故事、景色等都能有效增強(qiáng)幼兒的探究興趣，提升幼兒的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，教師在幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)時，可以積極使用各種繪本來培養(yǎng)幼兒的文本閱讀興趣，增強(qiáng)幼兒閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。如教師可以針對不同能力、層級的幼兒采取不同的繪本引導(dǎo)閱讀方法：對比較喜歡閱讀且可以主動閱讀的幼兒，教師可以引導(dǎo)其主動針對感興趣的文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)他們閱讀時主動開展思考與分析;對學(xué)習(xí)能力一般的幼兒，教師可以采取講故事的手段來引起幼兒的注意，讓幼兒在期許中主動通過閱讀來找尋故事的下半部分，進(jìn)而有效增強(qiáng)其閱讀意識，提高閱讀水平;對絲毫不喜歡閱讀的幼兒，教師可以從這類幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，保障閱讀培養(yǎng)效果;對喜歡足球、籃球等各類運(yùn)動的幼兒，教師可以引導(dǎo)他們主動閱讀一些關(guān)于足球、籃球等的運(yùn)動書籍或者漫畫，以此來提升幼兒的閱讀素養(yǎng)，提升幼兒的閱讀綜合水平。

四、結(jié)語

總而言之，多元化的教學(xué)思想和手段對幼兒早期閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)有重要的意義，當(dāng)代幼兒教師在日常幼兒閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)中，不妨在“以生為本”的思想引導(dǎo)下，積極通過科學(xué)的學(xué)習(xí)和有效性研究，增強(qiáng)幼兒閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的科學(xué)性和多元化，提升幼兒自身的綜合學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉璇.幼兒園早期閱讀有效性教學(xué)策略探究[J].新課程，2021（27）：208.

[2]李霜.幼兒園早期閱讀有效性教學(xué)策略探究[J].讀寫算，2021（2）：47-48.

[3]陳春香.如何提高幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略的有效性[J].科普童話，2018（23）：124.