王振華

時代的發(fā)展呼喚創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才，這反映在教育中就是時代在期盼創(chuàng)新式的教育。確實，教育最重要的作用就是為國家和社會培養(yǎng)人才，有什么樣的教育才會有什么樣的學(xué)生。因此，教師在教學(xué)過程中要注重方式方法的創(chuàng)新，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生能夠成為對國家和社會發(fā)展有重要作用的創(chuàng)新型人才。

一、設(shè)計課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)具有極大的抽象性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不佳，因此，為了激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要善于設(shè)計有趣的課堂活動，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。

以四年級下冊第一單元“四則運算”的教學(xué)為例，教師為了讓學(xué)生積極地參與到運算活動中來，可以設(shè)計一些有趣的課堂活動。如教師組織“小組成員大比拼”的活動，以此讓學(xué)生進行四則運算練習(xí)，幫助學(xué)生掌握這一知識點。首先為學(xué)生介紹比賽規(guī)則：“本次活動以小組為單位開展，教師首先在黑板上出示五組與‘四則運算有關(guān)的題目，然后每個小組借助抽簽的方式挑選一組題目，小組合作進行作答，并保證組里的每一名成員都掌握該題的解答方法，最后，教師隨機抽取學(xué)生上臺作答，以此檢驗每個小組的學(xué)習(xí)成果。”其次，小組長進行抽簽選題，并開始進行作答。再次，教師給予學(xué)生充分的時間進行作答，并允許小組成員進行內(nèi)部交流與討論。最后，當每個小組都完成任務(wù)以后，教師隨機抽取學(xué)生到黑板上為全班學(xué)生講題。假如，抽到3組的3號同學(xué)為大家講解“101×99”這道題，教師便讓3號學(xué)生說出自己的解題思路，并讓其他學(xué)生進行評價，借助這樣的方式檢測學(xué)生對“簡便運算”的掌握程度。總之，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際設(shè)計有趣的活動，讓學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的研究意識

創(chuàng)新意識源自問題意識，學(xué)生只有在發(fā)現(xiàn)問題之后才會積極思考各種有新意的解決方法，這樣才產(chǎn)生了創(chuàng)新。由此可見，教師在教學(xué)過程中要善于借助創(chuàng)設(shè)問題情境的方式激發(fā)學(xué)生的問題意識，從而鼓勵學(xué)生進行自主探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

以四年級下冊第五單元“三角形”的教學(xué)為例，教師要善于提出一些有價值的問題讓學(xué)生進行思考探究。教師向?qū)W生提問：“生活中哪些常見的物品是三角形？”這時學(xué)生會展開積極的討論，并回答教師的問題：“屋頂、風(fēng)帆、金字塔、斜拉橋、支架?！比缓螅處熢谶@一基礎(chǔ)上繼續(xù)提問：“為什么大多數(shù)建筑物的屋頂都是三角形的？”借助這個問題，教師便開始引導(dǎo)學(xué)生理解“三角形具有穩(wěn)固性”這句話。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生對三角形這一特性的認知不是來自課本和教師的說教，而是在教師提問過程中自主發(fā)現(xiàn)的，因此會更加理解這一特性。而且，這樣的探究過程能夠激發(fā)學(xué)生的問題意識，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、加強過程指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)過程中要善于注重對學(xué)生進行思維層面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題，從而幫助學(xué)生逐步獲得創(chuàng)新能力。

應(yīng)用題一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，學(xué)生遇到應(yīng)用題的時候往往會出現(xiàn)讀不懂題意、找不到思路的情況。針對這樣的現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中可以以具體的題目為例，幫助學(xué)生理清題目的思路，最終讓學(xué)生能夠獨立自主地解答題目。以四年級下冊第一單元“四則運算”中的練習(xí)三第5題為例，這個題的初衷就是讓學(xué)生進行方案的比較，選擇最佳的出行方案。第一小題：“成人6人、兒童4人，哪種出行方式最劃算？”教師首先要讓學(xué)生意識到得出最優(yōu)結(jié)果的方法：“出行方式最劃算意味著出行費用低，所以首先要計算兩種方案各自的價格，然后進行一個比較，已知成人和兒童的人數(shù)，將數(shù)字代入方案進行計算就可以。”在這樣的講解之后，學(xué)生能夠理解這道題的脈絡(luò)，能夠以一種直觀的思路去解決題目。當學(xué)生再次遇到此類題目的時候，就能夠分析理解題目的要求，并按照規(guī)定作答?？傊處熞訌妼W(xué)生的思路指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠獲得正確的解題思路。同時教師要鼓勵學(xué)生采用多元的方式解題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的重要性，然后在此基礎(chǔ)上借助課堂活動、問題情境、思維指導(dǎo)等多元的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進一步增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，為將學(xué)生培養(yǎng)成一個具有創(chuàng)新能力的人奠定堅實的

基礎(chǔ)。