郭建宏

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題各位教師進(jìn)行了大量的探索與實(shí)踐，其中小組合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效方式之一，通過組內(nèi)互助，“兵教兵”合作交流的形式進(jìn)行幫扶轉(zhuǎn)化，取得了較為理想的效果，下面筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)感悟。

一、關(guān)愛學(xué)困生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

學(xué)困生往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較低，缺乏自信，不善于與別人溝通和交流，課堂上不積極回答問題，課后不主動(dòng)請(qǐng)教同學(xué)幫助解決學(xué)習(xí)中的疑問，久而久之，在學(xué)習(xí)中不懂的知識(shí)越來越多，更不愿意與別人交流、合作，如果不及時(shí)糾正，學(xué)困生的性格會(huì)顯得孤僻、不合群，影響其正常的身心健康成長(zhǎng)。作為教師，有義務(wù)、有責(zé)任轉(zhuǎn)變學(xué)困生，在全面教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)把更多的精力放在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上，不要讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，學(xué)習(xí)上多一些耐心，教學(xué)時(shí)低起點(diǎn)、緩坡度實(shí)施分層教學(xué)，激發(fā)他們的斗志和學(xué)習(xí)熱情;生活上多噓寒問暖、交流談心，了解他們的內(nèi)心想法，只有學(xué)困生克服了在群體生活中的自卑心理，他們才有信心和欲望在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍下，主動(dòng)參與合作交流，與學(xué)優(yōu)生共同進(jìn)步，所以良好的師生關(guān)系是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提，是進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化的保障。

二、耐心輔導(dǎo)，為學(xué)困生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信，激發(fā)興趣

在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的課堂訓(xùn)練上，教師實(shí)施分層教學(xué)，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)更多展示簡(jiǎn)單問題的機(jī)會(huì)，請(qǐng)學(xué)困生回答簡(jiǎn)單題目。在我的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)情將學(xué)生分成明星組、進(jìn)步組、創(chuàng)新組、躍進(jìn)組、愛心組、幫扶組六個(gè)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)幫扶，跟蹤指導(dǎo)。在每個(gè)學(xué)習(xí)階段，根據(jù)他們的進(jìn)步情況和個(gè)人意愿也可以靈活調(diào)整，目的是使每一個(gè)小組成員都能和諧相處、互幫互助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。一般每個(gè)小組安排2～3名學(xué)困生，2名尖子生，2名中等生，學(xué)困生在老師的耐心輔導(dǎo)下，在組內(nèi)成員的幫助下，弄懂基礎(chǔ)題目，并給予他們展示自我的機(jī)會(huì)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予掌聲鼓勵(lì)，使其產(chǎn)生成就感，慢慢覺得學(xué)好數(shù)學(xué)并不難，為今后的持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、合作學(xué)習(xí)中，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師向?qū)W困生布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，告知完成相應(yīng)任務(wù)后獲得的獎(jiǎng)勵(lì)是什么，學(xué)困生就有了挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的欲望，他們會(huì)在老師的引導(dǎo)下努力探索數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)。如能正確完成一道題加一分，上臺(tái)展示加二分，對(duì)得分在前三名的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)結(jié)合每一個(gè)階段的考試成績(jī)，制訂下一次的奮斗目標(biāo)，在目標(biāo)的促使下，激發(fā)他們的積極性，在不斷努力中體會(huì)成功的喜悅。

四、分類、分層合作學(xué)習(xí)

分類指分題型，根據(jù)難易程度的不同設(shè)置不同的題目類型，讓學(xué)困生完成較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生除完成簡(jiǎn)單的題目外還要完成拔高性的題目，在學(xué)困生完成自己的題目時(shí)遇到障礙可以請(qǐng)教學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師的角色給予輔導(dǎo);分層是課堂教學(xué)中的三個(gè)維度，第一維度是理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，第二維度是簡(jiǎn)單知識(shí)的遷移和應(yīng)用，第三維度是拓展和延伸。第一維度是針對(duì)學(xué)困生的，第二、三維度是針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的。最終達(dá)到人人有收獲，個(gè)個(gè)有提高的目的。

五、與小組長(zhǎng)和組員談心、談話，交流學(xué)習(xí)方法

在學(xué)困生轉(zhuǎn)化上，教師可以進(jìn)行適當(dāng)檢測(cè)，了解學(xué)情，掌握學(xué)習(xí)效果，從答題的規(guī)范程度、準(zhǔn)確程度、認(rèn)真程度了解學(xué)生的表現(xiàn)，然后對(duì)學(xué)困生個(gè)別談心，談話交流，傾聽他們的心聲，了解他們?cè)诒拘〗M內(nèi)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及自我感受，多進(jìn)行心理疏導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)，教育小組長(zhǎng)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)、幫扶、督促，讓學(xué)困生建立信心、主動(dòng)參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

六、持之以恒，堅(jiān)持不放棄

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事情，要經(jīng)過漫長(zhǎng)艱辛的付出，讓他們從心理上重視、態(tài)度上轉(zhuǎn)變、行動(dòng)上落實(shí)，首先教師對(duì)他們不放棄，在備課上，預(yù)設(shè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)任務(wù)，盡量做到低起點(diǎn)，分層練習(xí)，經(jīng)過循序漸進(jìn)、持之以恒的努力，學(xué)困生一定有收獲，切記不能急于求成。

“十年樹木，百年樹人”。作為教師要有信心，我們可以制訂短目標(biāo)，給予小驚喜，只要老師和學(xué)生有心動(dòng)有行動(dòng)，鍥而不舍，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一定會(huì)成功。總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要調(diào)動(dòng)一切有利于他們學(xué)習(xí)的因素，在小組合作的氛圍下，學(xué)困生會(huì)克服膽怯、自卑的心理，會(huì)融入集體中發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，相信，長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持下去，一定會(huì)收到良好的效果。