陸斯文

道德與法治課的教學一直給人以枯燥、空洞、講大道理的固有印象，教師過多的講授，使學生在學習過程中只是被動地接受知識和價值觀的灌輸，既打擊了學生學習的積極性，又很難讓學生從內心產(chǎn)生對知識的認同感。而體驗式學習活動強調的是“以生為本”，以學生為主體發(fā)展學生的個性，倡導獨立思考、實踐體驗，培養(yǎng)學生以自己獨特的方式認知和感悟世界的能力，使學習真正發(fā)生。我在實際教學中作了如下嘗試。

一、創(chuàng)設教學情境，豐富學生的情感體驗

初中思想品德課程標準指出：“教師要善于利用并創(chuàng)設豐富的教學情境，引導和幫助學生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識?！痹诘赖屡c法治課的教學中，我根據(jù)學生自身特點、所學內容結合現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與。例如，在教學“愛在家人間”一課時，我首先播放了《時間都去哪兒了》微視頻，視頻通過多個畫面展示孩子從出生到學步、從青春期到成年、從異鄉(xiāng)工作到結婚生子，不同時期孩子與父母之間發(fā)生的點滴事件和情感變化。在觀看完視頻后，引導學生結合自己日常生活中與家人發(fā)生的點點滴滴完成一個“愛的告白”，讓學生體會家長撫養(yǎng)自己付出的辛勞，理解其中蘊含的愛，學會用家長能接受的方式表達自己的愛，豐富了學生的情感體驗，有利于促進學生的身心健康發(fā)展。

二、開展合作分享，加深學生的生命體驗

初中思想品德課程標準指出：“引導學生主動探索社會現(xiàn)實與自我成長中的問題，在合作和分享中擴展自己的經(jīng)驗，在自主探索和獨立思考的過程中增強道德學習能力?！崩纾诮虒W“增強生命的韌性”一課時，我設計了一個“疊紙牌”的比賽，比賽規(guī)則：（1）四人小組合作，利用三角形的穩(wěn)定性將多張撲克牌在課桌上像疊羅漢一樣疊起;（2）比一比，哪個小組在5分鐘內疊放得又穩(wěn)又高。在比賽結束后讓小組成員與全班同學分享：a.你們小組在游戲過程中遇到了什么困難？b.遇到困難時你們是怎么想、怎么做的？A小組：“疊紙牌到第二層時總會倒塌，我們認為可能不會成功，于是產(chǎn)生了沮喪感甚至想要放棄?！盉小組：“當我們疊到第三層時，被一位同學無意碰倒，因為他的過錯導致失敗，全組同學都很生氣?！盋小組：“當疊到第三層時一不小心整個紙牌轟然倒塌，但我們沒有灰心，重新開始、總結教訓、吸取經(jīng)驗終于疊到了第四層?！薄医又穯枺骸按蠹叶加龅搅睡B紙牌容易倒塌的困難，為什么各組會有不同的想法、做法？”學生通過疊紙牌會倒塌明白了挫折是什么。生活中難免有挫折，產(chǎn)生這些不同感受和行為反應的主要原因，是人們對挫折的認識和態(tài)度的不同。在合作分享中既能調動學生學習的積極性，鍛煉學生的思辨能力、團結合作的能力，又讓學生從內心產(chǎn)生對知識的認同感，在活動體驗中收獲新的認知，養(yǎng)成樂觀向上、意志堅強的人生態(tài)度。

三、組織校園議事，提高學生的民主體驗

初中思想品德課程標準指出，從學生實際出發(fā)并將初中生逐步拓展的生活作為課程建設與實施的基礎，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念的形成和發(fā)展。例如，在教學“參與民主生活”一課時，九年級學生初步接觸國情知識，對民主的概念比較陌生。于是我組織了一個“校園議事會——我是學校小主人”的活動，引導學生尋找學校管理中存在的不足或問題，產(chǎn)生了哪些不良影響，針對這些不足和問題提出自己的合理化建議或者解決方法，并提交學校。學生積極參加調查，開動腦筋合作完成了多份提案，其中《關于校門口交通秩序整治的提案》《關于校園文化藝術節(jié)活動的提案》得到了校長室的采納，解決了學校的實際問題，使學校的管理更貼近學生。學生通過自己對問題的觀察、思考、感悟，最終解決問題，提高了學生的民主意識，提高了學生依法有序參與民主生活的能力，促進了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、走進社會生活，強化學生的責任體驗

一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。例如，在教學“服務社會”一課時，我?guī)ьI學生參加了學校團委組織的“走進社區(qū)，關愛老年人”公益活動，到達社區(qū)老年人活動中心后，學生自主分成若干小組，有的小組陪伴老人聊天，有的小組給老人表演節(jié)目，有的小組打掃活動中心的衛(wèi)生……活動后，及時引導學生總結活動的收獲與注意事項，有的學生說：“通過活動使我提升了分析、解決問題的能力以及人際交往能力?！庇械膶W生說：“通過活動使我發(fā)現(xiàn)了自己的人生價值，提高了道德境界。”有的學生說：“通過活動使我認識到服務社會是我們青少年的責任?！睅ьI學生走進生活、服務社會，學生主動積極參與，自覺地認識社會：認知世界，在真實生活中體驗、思考，使學生既學到了知識，又在多方面素質上得到發(fā)展，強化了學生的責任體驗。