眾所周知，幼兒教育包括基本生活知識、能力教育以及品格教育。幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒教育來說是基礎(chǔ)，也是重中之重。此外，幼兒階段的學(xué)生普遍具有強烈的好奇心和快速接受知識的能力，但由于年齡較小，導(dǎo)致認知能力受限，所以教師應(yīng)當采取貫穿于日常教學(xué)中的獨特方式以及通過周圍物質(zhì)環(huán)境的熏陶對學(xué)生進行潛移默化的教育，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，打好思想道德基礎(chǔ)的同時，提高學(xué)生基本文化素養(yǎng)和能力。教師充分運用創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)高效且有意義的物質(zhì)文化環(huán)境，提高幼兒教學(xué)效率，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒教育的重要性

第一，幼兒教育相較于其他年齡段的教育具有實物性強、操作性強、方式特殊的特點，教育內(nèi)容也隨著年齡的增長而循序漸進，具有一致性和連貫性。因此，幼兒園重視物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生接受基本生活知識與能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)對生活的熱愛與積極性。在物質(zhì)環(huán)境與教師的雙重引導(dǎo)下形成自己獨特的思維方式，樹立正確的價值觀，從而達到教師預(yù)期的教學(xué)效果。

第二，對于學(xué)生而言，通過高效且有意義的幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅能夠提升文化素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合能力，也有助于提高思想道德水平，強化規(guī)則意識和責(zé)任意識，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，有助于成長為遵紀守法的好公民。幼兒在潛移默化中接受教育，一方面通過易于理解的方式牢牢記住教育內(nèi)容，另一方面通過實踐操作踐行所學(xué)知識與能力，不僅提高了幼兒教學(xué)的效率，也更深入地與幼兒身心發(fā)展特點對接，實現(xiàn)幼兒教育的目標。

二、幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒教育影響的現(xiàn)狀分析

在當下幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中仍存在模式陳舊死板、學(xué)生參與度低下、與時代熱點脫節(jié)、方式和設(shè)施陳舊等問題，這也是社會提倡改進幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原因。誠然該建議具有諸多優(yōu)勢，但是在實際創(chuàng)設(shè)中仍出現(xiàn)許多需要改進的地方。其一，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中過度依賴多媒體，忽視了自身與幼兒園物質(zhì)環(huán)境的融合程度以及創(chuàng)新思維的展現(xiàn)，導(dǎo)致專業(yè)能力逐步退化，也容易使學(xué)生對環(huán)境產(chǎn)生疲憊感，影響視力，從而抑制了對幼兒園的興趣。其二，由于教師忽視了物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時的靈活性和生動性，幼兒園物質(zhì)環(huán)境與生活實際聯(lián)系生硬，內(nèi)容枯燥乏味，形式單一，進而弱化了學(xué)生的體驗感和參與度，最終導(dǎo)致幼兒教育效果不佳。其三，教師有意進行物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時破壞了幼兒教育教學(xué)內(nèi)容的完整性，既不能完整且系統(tǒng)地呈現(xiàn)學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)生活常識與基本生活能力，也不能照顧到每個學(xué)生的接受程度與個人思維能力，差異性教學(xué)貫徹不足，不利于提升幼兒的理解和認知。

三、幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實施路徑

（一）將多媒體、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)滲透進物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

在“互聯(lián)網(wǎng)+”高速發(fā)展的大背景下，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源對外開放程度更高，受益人群更廣泛。多媒體作為新型電子設(shè)備，其畫面呈現(xiàn)更具有多樣性、色彩性與生動性。幼兒園在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中將一部分傳統(tǒng)形式的黑板替換為高清電子屏幕，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”共享幼兒教育優(yōu)質(zhì)音頻、視頻等教學(xué)資源，并通過多媒體技術(shù)循環(huán)播放，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提升學(xué)習(xí)效率，也能夠在一定程度上改善幼兒教育的內(nèi)容，促進各地區(qū)教育資源共享，在整體上提高我國幼兒教育的水平。

（二）重視學(xué)生在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體性原則

在幼兒教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。在幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中亦是如此，學(xué)生的主體性應(yīng)得到充分發(fā)揮與體現(xiàn)。一方面，教師在進行物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中應(yīng)充分考慮幼兒學(xué)生的年齡特征，根據(jù)其尚不成熟的認知方式以及思維習(xí)慣有針對性地創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境。要站在幼兒的角度進行該工作，反對脫離學(xué)生與教學(xué)實際進行無效環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。另一方面，幼兒應(yīng)盡可能參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方式，不僅有助于提高其實踐操作能力，也能提升其民主意識。

綜上所述，高效的幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有很強的可行性。提高物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和文化水平，使其掌握基本知識與能力，也能有效提高學(xué)生的思想道德水平，使其形成良好的道德素質(zhì)和正確的價值觀。因此，教師應(yīng)當認識到物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維和主觀能動性，制定適合學(xué)生的創(chuàng)設(shè)方案，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及時進行調(diào)整。本文通過分析幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒教育的重要性，以及對該問題的現(xiàn)狀分析，著重探索如何進行高效的幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以期對各位讀者有所裨益。

作者簡介：韓瑛（1986—），女，漢族，甘肅省定西市通渭縣人，中央廣播電視大學(xué)本科，甘肅省定西市通渭縣第三幼兒園教師，一級教師，研究方向：學(xué)前教育。